礪行

瀟然

集體備課省賽市級(jí)遴選已漸行漸遠(yuǎn)了，第一次擔(dān)任市級(jí)評(píng)委，評(píng)審的內(nèi)容還是初、高中跨學(xué)段內(nèi)容，不同的學(xué)段，不同的核心素養(yǎng)，不同的授課方式，反復(fù)閱看課程標(biāo)準(zhǔn)，重復(fù)研磨授課過(guò)程，認(rèn)真做好評(píng)審筆記，在有限的時(shí)間里不停對(duì)比，不停甄別，不停進(jìn)行思維較量，不停進(jìn)行智慧博弈，感慨頗多啊！好多次提筆想寫(xiě)點(diǎn)東西，卻又不知道從何處著筆，那些無(wú)序的感慨，如同散落的珍珠，一時(shí)難以串聯(lián)成篇，這一拖便拖到現(xiàn)在。 　　前兩天與一校長(zhǎng)談起集體備課大賽，校長(zhǎng)感言獲個(gè)獎(jiǎng)太難了。先是區(qū)選，其次市選，再至省選，過(guò)五關(guān)斬六將，落選的機(jī)會(huì)太大了，致使許多教師望而卻步，參與的積極性已大不如前，比如今年我區(qū)就僅僅兩個(gè)團(tuán)隊(duì)參賽，與之前幾十個(gè)團(tuán)隊(duì)相比，可憐至極。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，集體備課如何突破重圍獲得獎(jiǎng)項(xiàng)？研者傳道、解惑，任重道遠(yuǎn)。 　　仔細(xì)梳理每一個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)的作品，發(fā)現(xiàn)失分最多的地方主要表現(xiàn)在說(shuō)播課視頻——技術(shù)應(yīng)用、說(shuō)播課視頻——教學(xué)實(shí)施、課堂實(shí)錄——教學(xué)效果、集體備課——集備過(guò)程四個(gè)方面。很多團(tuán)隊(duì)作品“說(shuō)播課視頻——技術(shù)應(yīng)用”無(wú)體現(xiàn)，或蜻蜓點(diǎn)水而過(guò)，或分析了技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)忽視了缺點(diǎn)，不能很好地闡釋技術(shù)應(yīng)用的目的；說(shuō)播課視頻——教學(xué)實(shí)施方面，“說(shuō)”“播”內(nèi)容包含“教、學(xué)、評(píng)”一體化思想失分多，大多數(shù)作品“評(píng)”缺位；課堂實(shí)錄——教學(xué)效果這一塊，分值最重，很多授課老師教學(xué)方式老套，或簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答式教學(xué)，或變式的“一言堂”教學(xué)（比如有位教師授課，課堂有合作學(xué)習(xí)過(guò)程，但三個(gè)活動(dòng)商討時(shí)間總計(jì)才3分鐘，達(dá)不到商討效果。），或合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)師生分離，等等，預(yù)設(shè)期望高，教學(xué)達(dá)成低效；集體備課——集備過(guò)程主要在“團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)較均衡，批注、研討交流充分以及從初案到終案循環(huán)改進(jìn)，質(zhì)量遞進(jìn)”這塊失分嚴(yán)重，有參與人員不研討現(xiàn)象，有研討內(nèi)容缺深度現(xiàn)象，有批注交流缺位現(xiàn)象，有研討交流走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象（整個(gè)研討過(guò)程交流極少），有從初案到終案質(zhì)量不遞進(jìn)現(xiàn)象（初案啥樣，終案啥樣），有素養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)現(xiàn)象……這一系列的問(wèn)題都值得我們深思和深度剖析。 　　2022年，第一次參加集體備課大賽，獲得了省一等獎(jiǎng)，現(xiàn)在回味當(dāng)時(shí)的集備過(guò)程，失分點(diǎn)是如此清晰，所以經(jīng)歷了，才會(huì)找到出口。 　　于時(shí)光長(zhǎng)河之畔，故事悄然落幕，恰似殘星隱入破曉曙光。此次競(jìng)賽，各參賽團(tuán)隊(duì)以筆為舟，以夢(mèng)為帆，均展現(xiàn)了獨(dú)特的風(fēng)采與追求。然而，在這場(chǎng)智慧與創(chuàng)意的碰撞中，亦不難發(fā)現(xiàn)那些隱匿于閃耀之中的微瑕。或許正是這些不足，為我們鋪設(shè)了通往卓越的階梯。愿老師們能以此為契機(jī)，懷揣對(duì)教育的熱愛(ài)與執(zhí)著，繼續(xù)在教學(xué)教研的海洋中砥礪前行，追尋那更加璀璨的教育星空。

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