經驗共享，合作共進——臨河中學合作小組建設智慧碰撞記

臨河中學

引言 為提升班級合作學習小組建設水平，增強學生團隊協作與學習動力，我校于 12 月 20 日下午在會議室成功舉辦了班級合作學習小組建設交流活動。校長室成員、全體班主任、中層領導、教研組長及備課組長齊聚一堂，共同參與了此次意義非凡的活動，活動由王猛校長主持。 策略盛宴 一個人走路可以走很快，一群人走得更遠！葉圣陶先生曾說：“教”是為了“不教”。本學期，在學校領導的精心指導下，三5班徐辰老師堅持應用小組合作管理模式，以“樹葉樹形”分組，強調學生學會自主管理，信任學生，調動學生，繼續培養小組長，逐步提升小組長的領導力和整合力，讓學生的思維逐漸發展，交流合作能力日益提升，小組合作初見成效。下一步徐辰老師計劃引導學生進行自我評價，設計了相關表格與問題，促使學生反思合作，激發內在學習與合作動力，推動班級合作學習小組不斷優化發展。 一（7）班的陳諾主任致力于優化小組合作建設。他精心平衡人數、成績與學生特性，明確合作目標，激勵學生主動學習，增強團隊協作。小組內部分工明確，角色多樣，如組長、記錄員，按學科細分。陳諾主任倡導多元化評價，重視過程，培養合作精神，同時強化學生解決沖突的能力，鼓勵定期反思。他認為，小組建設促進了學生的人際交往與合作，課堂更加多元。然而，分組不均衡、惡性競爭及分工模糊仍是挑戰。他采用小組積分制，雖有效激發積極性，但也需注意學習功利化及學生心理焦慮問題。未來，陳諾主任計劃完善評價標準，全面評估學生發展，持續優化小組合作模式。 二（7）班周沖老師結合學生學習情況、性格、成績等因素，將學生分成若干小組，以便更有效地進行教學和班級管理。周沖老師重點介紹了數學學習小組建設。將成績較為優異、數學思維活躍的學生均勻分配到各個小組，他們能夠在小組討論與學習中起到引領和啟發的作用。同時重視班級小組文化建設，以拔河精神為主線，旨在凝聚班級力量，培養學生的團隊協作與堅韌不拔的品質。在小組文化構建中，倡導成員如同拔河時那般心往一處想，勁往一處使。面對學習上的重重困難，就像拔河過程中遭遇強大對手的阻力，絕不輕易放棄，而是齊心協力、咬牙堅持。 初一（5）班的韓瑤老師，以其獨到的教育見解，將學習金字塔理論與合作小組模式緊密結合，開創了一種全新的主動學習路徑，極大地促進了學生學習效率及多方面能力的提升。她細致入微地從目標設定出發，通過科學的小組劃分、明確的角色分配、豐富的小組活動與激勵機制、嚴謹的監督評估以及深入的成果與反思，將這一模式滲透到日常學習、班級常規管理乃至學生生活的方方面面。在韓老師的引領下，班級內形成了組內優差互助、相互監督、合作共進，組外良性競爭、互相學習、共同成長的良好氛圍。這一創新實踐不僅顯著增強了學生的團隊協作能力，推動了學習進步，更培養了他們深厚的班級責任感與榮譽感。同時，也極大地提升了班主任的管理效率，為學生的全面發展提供了更為堅實有力的支撐。 一（6）班陳垚老師敏銳地指出了當前小組活動中存在的問題，包括活動規劃顯得較為隨意、合作規則不夠健全以及缺乏有效的評價體系等短板。針對這一系列挑戰，她提出了以下策略性應對措施：首先，精心選拔并任命具備領導力的組長；其次，對小組內的其他成員進行科學而合理的分工；此外，強調并加強對活動后續過程的細致管理，確保每個環節都能有序進行。同時，為了進一步提升小組合作的整體效能，計劃推行一系列小組培訓工作，增強小組的規范化運作與高效協作能力，從而推動小組內部的協同共進，最終實現對班級合作學習模式的全面優化與升級。 一（4）班的張德生老師敏銳發現小組合作學習中的短板，包括活動安排欠嚴謹、合作機制不健全及評價體系不完善。為此，他提出針對性解決方案：精心選拔組長，確保小組領導有力；實施精細分工，讓每位成員明確職責；加強過程管理，確保活動有序進行。同時，張老師規劃了小組培訓，旨在通過系統性學習，提升團隊協作效率。這一系列舉措旨在深化小組成員間的默契，推動小組合作走向規范化、高效化，從而全面優化班級合作學習模式，為構建更加積極、高效的學習環境奠定堅實基礎。通過張老師的努力，小組合作學習正逐步邁向新的高度。 馬先才老師分享的小組學習策略聚焦高效課堂，融合自主、合作與展示學習。以新知探究和舊知互助任務驅動，確保小組內人人皆有發言機會，提升表達與學習效率。小組長主導學習流程，依學科安排預習至反饋任務，匯總發言，落實學習任務并減負。競爭氛圍營造多管齊下，監督、考后分析表彰與課堂加分并行，老師協調其間。雖有不足，但學生互助共進，知識習得與團隊協作能力培養并重，推動班級小組合作學習成效顯著提升。 沙錦會主任在班級合作學習小組的建設過程中，首先進行了科學而合理的分組，并為各小組精心確定了富有特色的組名，同時制定了一套詳盡的小組規則。在此過程中，組長被賦予了相應的權利，以便在小組內樹立威信，初期學生們對此表現出了高度的積極性。然而，隨著時間的推移，這種積極性卻逐漸減弱。針對下一階段如何重燃學生們的積極性，沙主任或許會深入考慮進一步優化小組規則，使之更加富有趣味性和激勵性；同時，加強對組長的培訓與能力提升，使組長能夠更好地發揮組織引領的作用；此外，設計一系列新穎且富有挑戰的小組活動或競賽，以充分激發學生的競爭意識與參與熱情；最后，給予學生更多個性化且富有吸引力的獎勵與反饋，以滿足不同學生的多樣化需求。通過這些舉措，沙主任旨在重新點燃學生們對小組合作學習的興趣與熱情，推動小組合作持續、高效地向前發展。 會議的最后，王猛校長做總結性講話。他充分肯定了班主任們在合作學習小組建設方面所付出的努力與取得的顯著成效，同時也精準地指出了存在的不足之處，鼓勵大家深入思考接下來如何做好學生的指導，引導學生如何做？注重如何評價與激勵？并強調了合作學習小組建設對于全面提升學生綜合素質、培育班級良好學風以及推動學校整體教育教學質量提高的重要性，并對班級合作學習小組的優化寄予了殷切期望，鼓勵大家在今后的工作中不斷探索創新，將合作學習模式推向更高的水平。 結語 此次交流活動的成功舉辦，為我校班級合作學習小組建設搭建了一個廣闊的交流平臺，促進了各班級之間的相互學習與借鑒，明確小組建設的意義，真正調動學生的學習內驅力，有效推動了合作學習理念在全校范圍內的深入貫徹與實踐。相信在全體教師的共同努力下，臨河中學的班級合作學習小組建設將取得更加豐碩的成果，為學生的成長成才奠定更加堅實的基礎。 校風：厚德載物務實力行學風：勤勉向學勵志知行教風：崇德愛生博學善教 編輯：張源王強 審核：王猛 終審：唐云峰

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