【課題動(dòng)態(tài)03】?jī)?yōu)質(zhì)課堂綻芬芳，以賽促研共成長(zhǎng)——記課題組成員參與萍鄉(xiāng)市2024年“天工杯”

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在教育的廣袤天地中，課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，優(yōu)質(zhì)課比賽則是教師們展示風(fēng)采、切磋技藝的舞臺(tái)。 2024年9月，課題組成員接到今年“天工杯”全市優(yōu)秀課例展示的活動(dòng)通知，今年的天工杯縣級(jí)初賽將以筆試形式開(kāi)展，課題組賀蘇燕、賀萱兩位青年教師踴躍報(bào)名并認(rèn)真?zhèn)滟悾趥淇茧A段立足課標(biāo)與教材，梳理學(xué)科知識(shí)脈絡(luò)。 滿(mǎn)懷熱忱與決心，成員于9月21日參加了初賽筆試。走進(jìn)考場(chǎng)，面對(duì)試卷上的一道道題目，往昔日夜積累的知識(shí)如靈動(dòng)音符，在腦海中跳躍、組合，化作筆下堅(jiān)定有力的作答。那沙沙的書(shū)寫(xiě)聲，是向更高舞臺(tái)進(jìn)發(fā)的前奏，每一個(gè)字符都承載著對(duì)教學(xué)的深刻理解。憑借扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，成員們成功邁出了第一步，拿到了通往市級(jí)初賽的入場(chǎng)券。 晉級(jí)市級(jí)初賽后，錄課成為展示教學(xué)風(fēng)采的新戰(zhàn)場(chǎng)。確定下《黃鶴樓》和《記承天寺夜游》二則教學(xué)篇目之后，課題組成員們反復(fù)研討課程設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，到教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣；從導(dǎo)入方式的新穎有趣，到課堂小結(jié)的畫(huà)龍點(diǎn)睛，每一處細(xì)節(jié)都經(jīng)過(guò)了精心打磨。 為了錄制出最佳效果，成員們?cè)诳战淌依镆淮未卧囍v，調(diào)整語(yǔ)速、表情和肢體語(yǔ)言，力求將最完美的課堂呈現(xiàn)于視頻之中。設(shè)備調(diào)試、場(chǎng)景布置，哪怕是PPT 上的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都反復(fù)核對(duì)，不放過(guò)任何瑕疵。最終精心雕琢的錄課作品，承載著的心血與期望，奔赴市級(jí)評(píng)選。 一路過(guò)關(guān)斬將，課題組成員賀萱成功晉級(jí)，將要代表蓮花縣站上市級(jí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)賽場(chǎng)。面對(duì)陌生而又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的講臺(tái)，她毫無(wú)懼色，因?yàn)檫@是團(tuán)隊(duì)智慧與個(gè)人實(shí)力交融的時(shí)刻。賽前的時(shí)光，被緊張與期待填滿(mǎn)，課題組成員們緊緊相依，全力投入到磨課與評(píng)課的奮戰(zhàn)中。 每一次試講，都是對(duì)教學(xué)智慧的深度挖掘。講臺(tái)上，授課教師全情投入，而臺(tái)下的成員們則目光如炬，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。從導(dǎo)入的吸引力，到知識(shí)點(diǎn)講解的透徹度；從師生互動(dòng)的活躍度，到時(shí)間把控的精準(zhǔn)性，一一記錄在案。 磨課室里，思維的火花激烈碰撞。大家各抒己見(jiàn)，圍繞著教學(xué)流程的優(yōu)化各執(zhí)一詞，卻又在熱烈的討論中達(dá)成共識(shí)。為了一個(gè)更巧妙的提問(wèn)方式、一段更流暢的過(guò)渡語(yǔ)句，反復(fù)推敲、字斟句酌。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)前籌備中，成員們并肩作戰(zhàn)，用汗水與智慧研磨課堂，向著比賽的戰(zhàn)場(chǎng)昂首挺進(jìn)，志在凱旋。 課堂上，賀萱老師以極具感染力的教學(xué)語(yǔ)言，與學(xué)生一同踏入蘇軾筆下的那方月夜庭院，探尋其中的詩(shī)意與哲思。師生們共同沉浸于文中的月色、竹柏影，感悟著蘇軾被貶黃州卻能在平凡夜景中尋得心靈慰藉的豁達(dá)超脫。這不僅僅是對(duì)文字的解讀，更是一場(chǎng)靈魂的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生們明白于困境中保持樂(lè)觀、于平凡中發(fā)現(xiàn)美好的人生真諦。 這堂課精雕細(xì)琢卻又渾然天成，不僅傳授了知識(shí)，更點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)文言文、對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)之火，恰似在他們心中種下了一顆詩(shī)意的種子，靜候芬芳。 本次“天工杯”雖已落下帷幕，但課題組成員探索教學(xué)的腳步從未停歇。這次比賽不僅是對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力的檢驗(yàn)，更是課題研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的成功范例。通過(guò)比賽，老師們相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步明確了課題研究的方向和意義，為后續(xù)教學(xué)研究工作注入了新的活力。在未來(lái)的教育征程中，課題組將繼續(xù)秉持初心，深耕課堂，以研促教，為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧和力量，讓課題研究之花在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)出更加豐碩的果實(shí)。 本篇由蓮花縣城廂中學(xué)省基礎(chǔ)教育研究2024年度課題《SOLO 分類(lèi)理論視域下初中古詩(shī)文教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐探究》（立項(xiàng)編號(hào)：PXYW2024-0191 ）課題組供稿。 供圖：課題組成員編輯：賀蘇燕審核：賀丹李蕓芳

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