<p class="ql-block">常作印，河南新鄉人，師范畢業后在安陽一鄉村初中任教。隨后，成為全國著名班主任，全國優秀語文教師，全國十佳教改新星，全國中學語文優質課競賽一等獎得主。之后，作為北京市人才引進，任教北京豐臺二中，著教學隨筆數本，最喜歡讀他的《不做庸師》。今晚，偶然讀到他的教學實錄——《鄉愁》，頓感受益匪淺。</p> <p class="ql-block">一、 創設情境，感受詩歌的音樂美</p><p class="ql-block">師： 1972年，臺灣的一個深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光穿過窗欞，灑進房間。一位詩人倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼矇眬，思鄉之情如潮水般涌上心頭，他再也抑制不住內心的激情，快步走進書房，打開臺燈，攤開稿紙，一首小詩從他的筆尖流淌出來：“小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……”</p><p class="ql-block">師：那好，就讓我們一起走進余光中先生那濃情似霧的《鄉愁》世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚吧！</p><p class="ql-block">師：請同學們自由朗讀全詩，初步感知詩歌所蘊含的深情。</p><p class="ql-block">師：哪位同學來說說你讀這首詩的心理感受？</p><p class="ql-block">生：悲傷，凄涼，是隱藏在思想深處的一種說不出的痛。</p><p class="ql-block">生：無奈，惆悵，對家鄉深深的思念。</p><p class="ql-block">生：我感受到一縷縷鄉愁綿綿不絕地襲來，仿佛聽到一位海外游子深情的呼喚。</p><p class="ql-block">師：很好！同學們都讀出了自己的感受，那么，你認為這首詩應該用一種什么語調、語速來讀呢？</p><p class="ql-block">生：語調深沉，語速舒緩。</p><p class="ql-block">師：為什么呢？</p><p class="ql-block">生：因為作者表達的是一種思鄉的愁緒。</p><p class="ql-block">師：說得非常有道理！下面就讓我們用深沉的語調、舒緩的語速來齊讀一遍，注意把自己的感情放進去，進入詩人創造的世界，把詩歌的語言變成自己的心聲。</p><p class="ql-block">二、 品味賞析，感受詩歌的內涵美</p><p class="ql-block">師：鄉愁本來是看不見摸不著、非常抽象的一種思鄉之情，但是詩人筆下的鄉愁卻讓我們觸手可及，這正是詩人的高明之處。你能找出詩人是借助哪些具體可感知的形象來表達鄉愁的嗎？</p><p class="ql-block">生：郵票、船票、墳墓、海峽。</p><p class="ql-block">師：非常準確！詩人借助的這四個意象所表現的鄉愁一樣嗎？</p><p class="ql-block">生：不一樣。四個詩節分別表現的是母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思。前三個詩節寫的是家愁，最后一個詩節寫的是國愁。</p><p class="ql-block">師：你分析得很透徹。小時候想媽媽的時候，可以寫一封書信，貼上一張郵票，這張郵票就可以把自己對母親的思念之情送到自己的家鄉；船票雖窄，但一張船票可以使作者乘上輪船來到心愛的妻子面前，可以想見，這兩個事物都融進了作者深深的鄉愁。而墳墓卻不同，當作者來到母親墳前的時候，無論怎樣也不能和母親相見了，縱然有千言萬語又能向誰說呢？讀這一節時，我們一定要把那種“哀”讀出來。而第四個“海峽”又進了一層，如果說“矮矮的墳墓”是死別，那么“淺淺的海峽”則是痛于死別的生離。祖國大陸就在對岸，可“淺淺的海峽”就是過不去，他只能眷戀，比眷戀母親、新娘更眷戀著大陸，至此，詩歌的感情由鄉關之思升華到家國之戀。</p><p class="ql-block">師：通過以上的分析，相信同學們對這首詩有了新的認識和感受，那么帶著這種認識和感受，讓我們把這首詩再朗讀一遍，注意讀出每一詩節所表達的不同的感情來。</p><p class="ql-block">師：同學們的朗讀越來越精彩，但似乎還缺點什么。缺點什么呢？還是讓我們從詩人的經歷中去尋找答案吧！</p><p class="ql-block">（課件出示：余光中，臺灣著名詩人。祖籍福建泉州永春縣，1928年生于南京，少時異地求學，1949年離開大陸前往臺灣，他有著長達半個多世紀的漂泊生涯。從江南到四川，從祖國大陸到寶島臺灣，從求學美國到謀職香港，到最終回轉臺灣，后來在感到回鄉無望時，他寫下了這首《鄉愁》。余光中說：“對這塊土地來講，曾經缺席了四十年，回來已經很晚了，早就應該回來看看了。”“我慶幸在離開大陸時已經21歲，我受過傳統《四書》《五經》的教育，也受到了五四新文學的熏陶，中華文化已植根于心中。如果鄉愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉愁是單薄的。我慢慢地意識到，我的鄉愁應該是對包括地理、歷史和文化在內的鄉愁。</p> <p class="ql-block">三、 聯想想象，感受詩歌的意境美</p><p class="ql-block">師：好的詩歌，是讀不盡的。還需要我們插上想象的翅膀，去詩歌所營造的意境中飛翔。這首詩雖然只有短短的四個詩節，但是每一個詩節都凝聚著作者一生的滄桑和難以言表的哀愁，深深震撼著我們的心靈。請同學們選擇自己喜歡的一個詩節，發揮聯想和想象，用散文的語言，描繪出余光中詩歌在自己頭腦中幻現的那一幅幅畫面，這樣可以進一步加深我們對詩歌的理解。</p><p class="ql-block">生：我選擇的是第1個詩節。一個春寒料峭的晚上，昏黃的油燈下，一位少年正在書寫家信，信寫好后，貼上郵票，手托兩腮，想起了母親送兒去遠方的那一幕：少年滿臉傷感，手拎著行李箱，走在碼頭上。在分手的那一刻，母親的一聲：“別忘了，到那邊來信，——孩子……”少年哭了，母親也哭了。船消失在天水之間，母親仍然佇立著，佇立著……（全體學生鼓掌）</p><p class="ql-block">師：同學們的掌聲給了你最好的評價。你的發言讓老師想到一首詩《游子吟》，我們一起來背一下吧！（師生齊背）“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”</p><p class="ql-block">生：我選擇的是第2個詩節。一個夏天的早晨，“我”，一位風塵仆仆的年輕人，手拿一張窄窄的船票，步履匆匆地擠到輪船上，在船上他甜蜜地回憶與妻子的相識、相依，相互離別的情形，潸然淚下。如果能配樂的話，我選配《送別》這支曲子。</p><p class="ql-block">師：“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”配樂創意很好！</p><p class="ql-block">生：我選擇的是第3個詩節。到了后來，“我”終于回到故鄉，看到的卻是一方矮矮的墳墓、冰冷的墳墓，再也看不見母親那慈祥的面容，“我”跪在墳前痛哭：母親呀母親，你在哪里，不孝兒回來了！</p><p class="ql-block">師：這位同學把自己的感情真正地投入進去了，我們把最熱烈的掌聲送給他！（學生熱烈鼓掌）</p><p class="ql-block">師：在這4幅畫面中，老師比較喜歡第4幅。每當讀到第4個詩節時，我的腦海里還不時地涌現出國民黨元老于右任先生的畫像。（課件出示于右任晚年圖片）于右任先生1949年離開大陸前往臺灣，而當時他的妻子和長女卻留在了陜西的咸陽。于右任先生到了晚年，特別想念大陸，想念他的家鄉，想念他的妻子，想念他的女兒。他常常登上臺灣的高山之巔眺望大陸，一站就是好幾個小時，任淚水肆意地流淌。胡馬依北風，越鳥巢南枝，傳說狐貍死的時候總是朝向它出生的地方，動物尚能如此，作為萬物之靈的人，又怎能忍受這種痛苦的折磨呢！他多么想回去看一看家鄉，看一看家鄉的親人，看一看故土的一草一木啊！但是，他想回卻回不去啊！一灣“淺淺的海峽”卻鑄成他永遠的遺憾！在他去世之前，曾寫下一首哀詩——《望大陸》（課件出示，教師飽含深情地朗誦）：</p><p class="ql-block">“葬我于高山之上兮，望我大陸。大陸不可見兮，惟有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故鄉。故鄉不可見兮，永不能忘。天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤。”</p><p class="ql-block">師：與于右任先生相比，余光中是幸運的。在多方努力下，1992年，余光中終于跨過這灣海峽，重返闊別43年的大陸。在此后十多年中，余光中20多次返回大陸，參加各種文化活動。2003年當他與到機場迎接的侄兒顫抖的雙手緊緊地握在一起的時候，一向健談的余光中哽咽得一句話也說不出，唯有兩行熱淚自腮邊滾滾而下，砸在機場的土地上。“掉頭一去是風吹黑發，回首再來已雪滿白頭。”2003年9月17日，余光中終于回到了自己的故鄉——福建省永春縣洋上村謁祖。這一天距他上次回鄉已整整70年。（課件播放余光中回鄉圖片）同學們，海峽兩岸20世紀的國愁，我們必須在21世紀解決，再也不能讓這種歷史的國愁延續下去！這需要包括我們在內的所有華夏兒女的共同努力啊！同學們，那么讓我們再次深情地吟誦這首詩，共同企盼海峽兩岸早日統一！</p><p class="ql-block">四、 遷移拓展，感受詩歌的創造美</p><p class="ql-block">師：我們在感受詩人這種真摯的思鄉情感之余，何不來嘗試一下，模仿“鄉愁是……”這一句式來寫一寫鄉愁，體會一下創造的快樂？</p><p class="ql-block">（學生思考、寫作）</p><p class="ql-block">生：鄉愁是深秋的楓葉，飛旋于天地之間的精靈，舞蹈著我的雙眸壯烈著我的文字，超脫成尋根的紅色感嘆號。</p><p class="ql-block">師：非常富有詩意，意境很美！</p><p class="ql-block">生：鄉愁是一輪明月，是蘇軾“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿；是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”的千古絕唱。</p><p class="ql-block">師：能和古體詩詞聯系起來，學以致用，不錯！</p><p class="ql-block">生：鄉愁是風霜刻下的皺紋，請讓我為你擦去未干的淚痕！鄉愁是歲月發出的請柬，請讓我為你撥響心靈的琴音！</p><p class="ql-block">師：好凄美的思鄉曲！富有音樂美啊！</p><p class="ql-block">生：鄉愁是牛背上牧童的短笛，吹響的是綠色的鄉音；鄉愁是串串駝鈴，聲聲叩響游子的心扉；鄉愁是一杯月色，斟滿的是醉人的思念；鄉愁是寄出塵封已久卻依然熾烈的書信，每一次讀來都澎湃起心潮陣陣……</p><p class="ql-block">師：老師真為你們感到驕傲，沒想到咱們班有這么多的詩人，把我又一次帶入了的思鄉的愁緒。鄉愁是音樂中柔美略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而凄美的戀歌。今天我們所學的這首詩是余光中先生系列鄉愁詩中的一首。他還有一首鄉愁詩在整個華人世界也廣為傳誦，那就是《鄉愁四韻》：“給我一瓢長江水啊長江水/那酒一樣的長江水/那醉酒的滋味是鄉愁的滋味/給我一瓢長江水啊長江水……”（課件顯示詩歌）在這節課即將結束時，我愿把它送給在座的每一位老師和每一位同學，讓我們用一生一世去品味一個游子地理的鄉愁、歷史的鄉愁和文化的鄉愁！（課件播放羅大佑演唱的《鄉愁四韻》）同學們一起來唱，好嗎？（師生同唱中下課）</p>
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