成長的足跡 ?——12.20新站、高新教研學習感悟

靈子

新站區.168新店花園聽課 ? ? 因為今天一天滿滿的學習任務，為了緩解久坐的壓力，趁著今早沒有早讀的機會，從容打了一遍八段錦，站了一會樁，感覺神清氣爽，渾身氣血通暢，呼吸也舒服很多。接著打車來到聽課學校，離開課還有四五分鐘，同事安琪老師幫忙安排好位置，開始了一天的學習之旅。 第一課《富貴不能淫》教學 ? 授課者以從文本中選用座右銘為導入點，激發同學們提煉文章主旨，其實也是作者關注的一個“情”字。三四位同學分享了自己的觀點，找出了自己要選擇的句子，當然最終找到教者預設的“點”上，那就是“浩然之氣”。接著，教者從“讀浩然之氣”“明浩然之氣”“養浩然之氣”三個部分進行教學。授課者首先呈現材料有關“浩然氣”的孟子自解。 ? ? 對上節課的文字梳理回顧和這節課的問題啟發部分“你從文中哪里讀出了這種浩然之氣？”以及給出的問題支架“標點、句式、驗證方法、字詞等”都是教者一口氣讀出來的，有點搶了了指令的時間。接下來教者通過縮小限定詞的范圍，激發大家對“仁”“義”“禮”的理解。 ? ? 授課者以從文本中選用座右銘為導入點，通過出示《史記.孟子列傳》的背景資料補充，擴大了同學們的思考范圍，再次加深了大家對孟子主張和“浩然之氣”的深度理解，突破記文中的重點。通過練筆給某位同學回一封信的方式，培養同學們的思辨能力。在情感升華部分，一段《覺醒年代》視頻節選，讓觀者的革命熱情在胸內燃燒。最后課堂結束部分以師領讀和生齊讀的方式升華，會場里讀書聲氣貫長虹、蕩氣回腸。臺下掌聲一片。 ? 思考：本節課，教學環節清晰，導入點巧妙，背景資料輔助使課堂材料豐富，一封信的穿插激發了孩子們思辨能力。教學目標也似乎達成。但是總覺得授課者的情感起點和學生的不在一個水平線上，教者從導入開始似乎都沉浸中“情”中，沒有帶領學生沉浸在孟子汪洋恣肆的語言辯證關系里，在感情升華環節里，學生提到文天祥、錢學森足矣，一段《覺醒年代》感覺回到了歷史課上，這兩千多年的精神傳承似乎中斷了，有點脫節。? 教師在備課時要做到見教材、見自己、見學生。處理好彼此的起點，在課堂里，都有升發與進步。 胡曉波執教《跟著名家學寫作》 ? 胡曉波老師執教的《跟著名家學寫作》。首先胡老師這大場面駕馭課堂的本領實在了得，在與同學們聊天、拉家常云淡風輕的外表下，在拉動臺下老師掌聲鼓勵的氛圍里釋放了學生緊張的情緒。課堂給予孩子們寫作的模板支架也特別好。《錯愛》雖然是家庭親情的舊題材，但是作者敘述的角度新穎，更容易拉近與他們的距離，情感又樸實無華，故事也都是大家都經歷的小事、瑣事，但讀后總有一種震撼和懾迫力，給孩子們樹立要留意身邊素材的好例子。 　　老師給出指向性的問題后，激發孩子們在文字里游走，引領大家感悟彼時子之倔與此時母愛之深的厚重。老師又啟發孩子們聯系自己的生活體驗加深對文本的理解。接著老師引導大家從《秋天的懷念》里一起感悟“母之關切與子沉郁的碰撞”“母子隱忍與子未覺的遺憾”“母子遺愿與子頓悟的遲來”的情感錯位，從《背影》里父親做的一些無關緊要的小事上體會父愛之情在細微事物之上的折射，體會時空的錯位，親情不能交織。引導同學們如何去從小事、碎事里巧妙構思，安排結構，提煉素材。到練筆的環節自然是水到渠成了。 肖培東老師《初三作文復習課》 ? 等到上午最后的大餐上場了，? 臺下錄音、錄屏的，雙筆記的，同事互助記錄的不在少數，過道上早已是板凳雜七橫八，聽者可謂座無虛席。我還沒有做好準備，肖老師已經上臺了。已經聽過兩場他的課了，對老師的聲音已特別熟悉。“你們的校服為什么都是黑色的呢？”孩子們各抒己見，不知道往哪個角度生發，因為他們這個年紀的思維那可是脫韁的野馬，幾個同學試探性地說出了自己的看法，臺下一片哄笑，為孩子們的俏皮，也為他們的可愛。“黑色可以有，但也應該有五彩的斑斕，就像我們的作文。”“你們能回憶一下最近一年寫過的作文題目嗎？”就這樣直奔主體，簡潔明了，無多贅語。孩子們開始回憶，似乎很熟悉，又似乎是抱怨，肖老師一一讓他們上臺書寫。當其他人意猶未盡地書寫時，一個坐在后排偏右的一位男生站起來支支吾吾地說還沒有想好，我想如果是我們上課，那一定是避免大家彼此的尷尬，就讓他坐下來，甚至以后都不會再走到他身邊去，更不會再讓他回答問題。哪知道肖老師卻說：“那你現在能不能想一想，設置一個題目寫到黑板上？””這個孩子還是猶豫地走到前面，在黑板上寫下“起舞的日子”，老師及時對他進行了點評和鼓勵。我想這個孩子從心中茫然到黑板上題目的落定，到走回去時老師溫暖的鼓勵，他的心里一定是吹來一股春風。 ? 當幾個孩子都把題目寫好后，老師讓大家齊讀一下，然后找一個同學來指向一個詞語，這個女同學不假思索地給出“成長”。臺下聽課的老師不知道接下來肖老師的環節是不是像以前的老師一樣直接給出經驗豐富又索然無味的理論呢，沒想到，老師又喊出幾位同學來分享大家寫作中遇到什么樣的困難。有的說主題渙散，不知畫面如何描寫地更精彩，有的說會描寫環境，但不知如何升華主題，還有的說結構等等。同學們七嘴八舌地議論著，引發了我的思考，我們每次上作文課時，只會埋怨批評他們不讀書，沒素材，語言不優美，但可曾想過他們遇到的困難，和他們站在一條水平線上呢？又如何幫他們解決他們最真實的問題呢。 這時候只聽肖老師說，今天不是我來幫你們解決問題，我今天出來了一位歌手毛不易來為大家解決問題。他同時按下翻頁筆，出示了一段歌詞： ? 如果要寫年 毛不易如果你要寫年，就不能只寫年，要寫一場瑞雪落滿通明的老街，寫孩子的新裝，老人的笑臉，將樸素祈愿裝進一副春聯，寫故鄉飄滿兒時的炊煙，喚回童年，寫燈籠映暖了不眠的夜，舍不得熄滅。 ? 這一句句的歌詞里藏滿了萬千燈火，萬家團聚最溫馨的時刻，瞬間激起了大家的情感共鳴。每一句歌詞都點燃了孩子們純真的精神世界，在他們精心的語言組織下流淌成一首首詩，一幅幅溫馨的畫卷。老師就此生發點撥，尤其一個女孩回憶起一家人貼春聯的場景，老師就勢讓她回憶起春聯的內容，“神州大地萬年春，祖國繁榮永昌盛”。臺下掌聲不斷，大家為她細心的觀察、超強的記憶和對傳統文化如此深愛而拍手鼓掌。此刻，肖老師并沒有被熱烈的掌聲所擾亂思緒，而是深情地說，“漂亮的對聯，就是留在記憶里的芬芳，我們也可以把它裝進行囊，老人與孩子在除夕午后貼春聯的時光，就是起舞的日子，那副美好的鮮紅就是冬日的陽光。”就這樣，同學們的作文標題就這樣被老師用大家給出的畫面聯系到一起了。肖老師蓄勢而發的點撥也點亮了臺上和臺下同學的心燈，原來作文畫面的精彩描寫沒有這么難，再抽象的標題都可以具象到一幅幅熟悉、溫馨的畫面上。 ? 肖老師讓大家來寫一下寫面的歌詞，不要太長，幾句即可。這既降低了同學們臨場發揮的難度，又減少臺上會冷場的可能。同學們的展示環節可謂精彩不斷，“如果要寫年，就不能只寫年，寫滾燙的湯圓，寫燦爛的笑臉，將祝愿塞進紅包，寫全家的團圓，”“寫奔波的腳步，寫焦急的期盼。”孩子們優美的語言、生動的畫面如同高山上的雪蓮一樣晶瑩，又如卷起的海浪一樣磅礴，又冒著冬日溫泉一樣的熱氣騰騰，尤其是當之前那位男同學再次起立時，自信、從容地高聲吟誦，“寫萬家燈火，裊裊炊煙，寫神州升天，寫盛世璀璨，氣象萬千。”臺下響起了雷鳴般的掌聲，這一次是大家的贊賞。肖老師立刻評價道：“你哪里是沒有素材，你分明是素材高手，還寫得很有氣象。但是大了一點，有沒有記起一些微小的場景或畫面呢？”孩子補充道：“寫年夜飯的魚香，”“年夜飯誰做的？”“媽媽做的。”“爸爸呢？”“爸爸和我一起吃。”臺下響起了會心的微笑，既是為孩子內心的靈感打開而激動，也是為孩子淳樸的語言所感染。“你看，大的起來，小的下去，就是寫作。”“ 同學們，生活的畫面一定要從生活的角度去寫，把抽象轉化為具體，年是抽象的，推杯換盞是具體的，手掌交疊是具體的，眼圈紅潤是具體的，”在肖老師的點撥下，同學們大腦里的畫面自然清晰了，他們紛紛總結到：寫作，一定轉化成畫面，再把具體定格，其次，要打通題目與生活的聯系。 這節課，學生從沉默到踴躍，學生的表達勝于教者，學生的心扉被打開，靈感被催發，學生變得自信，心中多了章法。這節課，雖樸實無華，卻又桃花灼灼，群英芬芳，這就是大師的藝術吧。 ? 中場休息環節，看到很多人拿著肖老師的書找他簽字，后悔沒有買。其實上次也打電話到新華書店，說是沒貨了。大家互相鼓勵著說一起跟肖老師合個影吧。沒想到肖老師爽快答應。肖老師建議到前臺有背景的地方拍，我們拍完后，不知道是不是起了一個不好的頭，只見跟他合影的絡繹不絕。 ? 中午吃過飯后，在北門偶遇肖老師。他背著雙肩包，戴著一副眼鏡文質彬彬的，依然是悄無聲息的，云淡風輕的樣子，右手拎著一個塑料碗裝的玉米汁。這個校區地理位置很偏僻，周圍幾處賣東西的基本是外面擺攤的多，人也稀少，就像農村的集市，有點蕭條。因為此次見面很突兀，一時不知如何打招呼，只能以肖老師的這拎著的東西說起。肖老師很平易近人的說，這是他們點的，沒喝完，這不喝不了浪費了嗎，帶回去給其他人喝。此時，覺得他是如此的樸實，卻又如此的可敬。? 因為沒有相機，在報告廳里拍不清楚，就在朋友圈里下了一張老師的照片，以示紀念和尊重。 高新區科大附中專場 ? 因為其他任務在身，即使不舍離開新站，離開群英課堂，但還是要到達另一個活動現場。只得打車從城北轉城東，從城東急急忙忙轉到城西，到達科大附中高新區的西門。 在科大附中的18節開放課中，我選擇了八（10）與八（7）班的兩節語文課。 下午第一節課，1:55開始。李謹老師帶來的是李清照的《漁家傲》。她以“舟”為題，將《如夢令》《漁家傲》《一剪梅》三首詞進行整合，以“誦讀識舟意”“品讀解舟意”“悟讀感舟心”為線展開教學。任務設置以給詞擬標題，到尋夢識心意，抓住了主人公清醒的夢境。同學們在品讀中感受詞人中夢境中的不甘和無奈，接著借助AI對話，詢問易安做夢的原因，補充時代背景揭示主題，理解詩人內心對美好生活的向往和熱愛。給我印象最深的是清照以現代小詩配樂形式的自我介紹，拉近了與讀者的距離，仿佛有一種穿越的新鮮感。 ? 整節課，構思巧妙，材料挖掘有深度有寬度，智慧課堂應用環節拉近了古今時代的距離，融“我”與讀者為一體，達到情感的共鳴。 袁明艷執教《周亞夫軍細柳》 　　袁明艷老師執教的是八上文言文《周亞軍軍細柳》。在智慧課堂的應用環節上，老師集中安排在對上節課的復習鞏固上，即字詞的檢測上。在品讀課文環節，老師首先要求大家畫出描寫主人公周亞夫的句子，當同學們發現僅有兩句時，忽然意識到本文側面烘托的寫作手法。 ? 同學們互相交流，復述文章大意。這個環節非常好。從同學們的表現看，平常的功底非常扎實。 ? 接著，老師帶領大家一一品析陪襯的軍史、天子的形象、性格，霸上和棘門軍的管理對比細柳軍的紀律嚴明，周亞夫剛正不阿、恪守軍命的形象呼之欲出。 ?聽課感想：這是一節非常扎實的常態課。教學環節清晰，老師從容不迫，對教材掌握特別熟悉。本節課，教者除了從《史記》中補充一些亞夫的文獻資料，并沒有整合太多的資料。如果開頭字詞復習能利用平板搶答或競賽會不會更好些。 ? 因為一天聽了五節課，有點人困馬乏，在主辦方的帶領下穿越操場，來到對面的報告廳聽一下智慧課堂經驗交流推進會。 ? 聽了46中南校區匯報的有關智慧課堂突破AI的開發與應用案例。 ?這么多的數據分析，感覺真是發揮了科技的力量。真得向前沿看齊。 ?真抓實干，未來方可期。我也記下了。 ?45中分享的是讓學生把平板帶回家后的嘗試，以及其中遇到的問題，并詳細介紹了學校使用智慧課堂開展的相關教育教學工作和取得的效果成績。 ? 45中長豐路分校帶來的是智慧課堂與教研緊密結合的應用案例。工作開展扎實到位。 ? ? 最后在市教育局陳雪梅局長的總結講話中，我意識到了科技時代大普及的來臨，從陳局的介紹中，了解到各縣市智慧課堂開展的情況，也明確了今后教研要努力的方向，腦子中也閃現出下學期依托智慧課堂要開展的一些活動方案。? 因為埋頭記錄，忘記了拍照，很是可惜。 ? 難得的聽課機會，以此留念，認真聆聽。 ? 路過操場，看到同學們靈動的身姿，奔跑的身影，開心的笑臉。當聽到他們五點多放學的時間，內心真是羨慕。 ? 一天的聽課活動就此結束，在地鐵上，精彩的片段像電影片段一樣不斷在腦中回蕩，我想我應該把它寫下來好好保存。 本學期學習回顧 經開區整本書閱讀蹭課。? 新站區肖培東老師《我的白鴿》蹭課。 ?語文組中考分析會。 新站區肖培東老師《狼》蹭課。 教體局組織古詩詞進校園培訓。 ? 一天的學習筆記記了頭十頁，留著我不斷消化。這個習慣從中學時就留下來了，也受益匪淺。 ?永葆紅心，學習成長，不斷進步！

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成長的足跡 ?——12.20新站、高新教研學習感悟

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