好好做學生

麥兜的幸福

再次走進“師范”，已經過三十幾載。抬頭看到“請說普通話”的標語，沒有情感的“濃墨重彩”，也不是心頭的“云淡風輕”。不再是那個懵懂的年紀，當年的熱血，熱愛，執著，如今，都已經變成了生活的一部分——平實的日常。是愛，也就是平常的愛！ 一個人，在暮色中走校園，沒有方向，也沒有具體目標，只是想看看這里。經過櫻花苑，給ZN姑娘發了一個信息，這姑娘在這里成長，也從這里出發。記得我帶她做講座，請她給我支教班級畫黑板畫，讓她進教室監考，如今她已是一名中學美術老師。去參觀紀念館時，看到那一墻壁的黑板字和黑板畫，想著，不論在哪，只要你用心，總能學到一些真本事！每塊土地都有肥沃，成長全在乎自己！早上，經過校園，看到孩子們涌出宿舍，往教室趕，走路的多，也有騎單車，坐寶寶車的。有的穿著很厚實，有的穿著很單薄，有的雙手插兜里，有的捧著包子豆漿的早餐，會形成一個很大人流。看著這些急匆匆的，有的還跑起來的背影。我想，他們未來不知道會干什么，應該有一部分不會當老師，但不論他們做什么，在當下，都希望他們能好好學習，好好生活，都希望他們每一個都能被好好善待。因為，孩子總是未來的希望啊！ 走進這里，從窗戶玻璃處看這間教室，寬敞明亮，陽光透過窗戶灑在課桌上，能想象坐在這里上課的那些人，他們看著黑板，想著家國，聽著老師，想著世界，學習，就是為了建設更好的世界！所以，要“精神和體魄”全面發展。看著那桌子一邊進出。當年，一張桌子就養了“一份秩序”，更養了一種素養：同一個世界，各行其道，成就多元夢想！ 每天都會經過圖書館，早上七點多有學生在自習，晚上九點，圖書館也是每一間都亮著燈。學習，不論在哪個階段，都是辛苦的，甚至是有些枯燥的。一天天的，一年年的，輸入的過程需要耐心和毅力的加持，所謂的喜歡和熱愛也是在投入后才會逐漸清晰。不了解，不體驗，何來真正的喜歡？不透徹，不清晰，何來真正的歡喜？而此次來，就是為了更多的“透徹”和“清晰”。老師的團隊其實是一個很特別的團隊，很多時候我會站在里面看自己，也會退出幾步看自己的職業。強勢，掌控，慈悲，嚴肅，寬容，理解，約束，規則，情感……許多東西，兼容也并蓄，但揉雜太多，負重里，太硬，很難柔和。界限和角色的清晰和厘清，是這個職業的最大挑戰。因為角色在長時間里很容易固化，做著做著，就會很難分清楚哪些是我，哪些是我的，哪些是我可以做的，哪些是別人，哪些是外面。如今，環境的洪流里也在模糊：學校和老師，家庭和孩子！當所有的夾雜變成裹挾，就會讓教育“走形”。如今共同的“累”，如今普及的“卷”，也許就是太多的“不清晰不明確”導致。所以，做學生是為了更好地做老師，做好學生才能更好地做好老師。所以，不論學什么，不只是要學具體的技能技術，而是也許可以打開一些，明亮一些，也許也就可以清晰一些，透徹一些。那天看《只此青綠》兩位編者的采訪，她倆說到詠春，說詠春有一種精神：勤練習技不離身，養正氣戒濫紛爭，當處世態度溫文，扶弱小以武輔仁。我覺得特別適合老師的職業，一身技術養正氣，一懷柔情育孩童。如此簡單，卻如此不容易。如果，世界秩序，各規其位，各自擔當，教育，是不是要更好做？是不是要更好？“世界是我們的，做事要大家來。”都只說問題，誰來做事？ 是的，栽大木，柱長天！得好好做事，得有好好做事的人，這是教育的鋼需。所以，先做好學生，先好好學習。老師，是一個兼容性很強的職業。教書里要教做人，教做人里要兼顧家庭，兼顧家庭教育時，要著眼社會和國家的發展。當下的發展，也就讓家庭教育成了社會熱點，學校難點，也是很多家庭的痛點。家，好像提及，不再只是用“溫暖和幸福”來概括。網絡成癮，焦慮抑郁，輟學休學不出門，除開先天的，很多后天的“障礙”，各種枝節橫生，不同的痛苦和悲傷，防不勝防。家，成了人們思考的中心。于是，家庭教育成了“熱門話題”。 老師給我們講跟家庭教育的知識和技能，不論是心理學，社會學，還是生理學，我更喜歡所有的老師所有的講述里都有“家”，還有“家人”。在第三食堂吃了兩天。每天都會看到學生排隊打餐，很安靜很有序。只是很多孩子都是打包帶走。邊走邊吃，或是去宿舍教室吃，這天氣冷，吃口熱乎乎的飯菜，很多時候可能做不到。每天早上都聽到“快點，來不及了！”這也是奮斗的青春的模樣！這些孩子一定都帶著家的模樣，積極的，向上的，向好的，挺好！今天中午去到食堂，很晚了。食堂阿姨給我打飯時，我請她不要把菜蓋到米飯上。阿姨一邊打一邊說：好的，是不喜歡油吧，我就跟你打上面的，這個芋頭好吃，也不油……阿姨的細心耐心讓我想著阿姨的孩子和阿姨的家，也一定有這樣的溫和吧！早上，上課路上，一位大叔開著三輪車停在路邊。大叔打開保溫杯，倒了一杯蓋水，很享受地喝著，水，冒著熱氣，仿佛也溫暖了這個冬日的早晨。大叔不用咕咚咕咚大口喝涼水，而是從家帶一杯熱水，也就是在帶著家的溫暖出門，也許那個家不大，但清晨就有熱騰騰的開水，那個家就是充滿寄托充滿愛意的吧！家，應該是一個可以安心安身的地方，不論是誰，不論什么時候回到家，可以放松放心放下，這就是家，這樣的家和這樣的家里的孩子，一般都很難“出問題”。記得讀《傅雷家書》時，至今記得的鏡頭是“練琴不好時被撞墻”……記得一個孩子跟我說，老師，回到家我就要打開所有的燈，否則我會害怕……還有孩子跟我說，雖然他們吵吵鬧鬧，但整體我還是覺得幸福的……有一次在一個學校分享，是晚上，出來時，一個孩子站在校門口的欄桿旁叫我：阿姨，我想打電話給媽媽……這是一個寄宿的孩子，看到有的同學回家，他也想家了！我趕緊回應了孩子，孩子的老師也很快到達了孩子的身邊……有一個晚上，一好朋友跟我說的第一句話就是“賓姐姐，我不要話術”……家，沒有一個單一的模板，幸福都有各自的模樣，不幸也有不同的模樣，而我們的孩子，也就有了各自的困難，也會有各自的快樂。所以，家庭教育，首先是“家里的事”。作為學校老師，有指導的功能，但絕不能“攬全責于己”。職責不分明，效果就會打折扣。所以，賦能，是學校家庭教育的重點。 來到這里，方向感不好的我，很多時候依賴指導。細心的老師發到群里各種圖片。剛開始是箭頭，我看不明白，后來有了左拐右拐，我拿著圖當指南針，方便很多，但有一個圖，對我幫助最大，讓我覺得印象深刻，我想會成為這次的一個“有趣的記憶點”。晚上，室友參加小組活動，我得一個人去找教室。拿著手機走到廣場，看著前面一片茫然，是路燈下？還是那座房子旁？忽然回頭看到兩排樹后面的門洞時，一時驚喜！“一排樹兩排樹”這樣指示于我，就是最好的指引。清晰，還帶著一些藝術氣息，于我，就是最喜歡。不論誰做家庭教育，不論做怎樣的家庭教育，喚醒和支持，就是核心。而核心的核心，是指引要有趣有味，很適合。做，只能是“家”自己去做。有愛，有趣，就會很溫暖。家，一定，或至少，有一個時間段一定是有愛，有趣，有溫暖。很喜歡陳老師課堂上說的：認真的生活就是認真的教育，合理的生活就是合理的教育，科學的生活就是科學的教育。而未必是生活，就未必是教育。很多家庭不那么需要“心理知識，腦科知識”，也無法學習理解這些知識，有的家庭只需要“老師不找他”“孩子不煩他”。因為很多家庭首先要保證衣食住行，他沒有時間沒有耐心，他也沒有那么多的期待。當需要賣力生活時，不知道教育又是什么模樣？讓更多人可以好好生活，好好的教育就會悄然養育更多的心靈。要放糖，首先得有糖。所以，家庭教育不限于某一個學科知識，或是某一個技能。不帶主觀，更不帶自以為是，也許，先看到，才是教育的最開始！家庭教育就是家庭生活，萬家燈火，各家滋味，沒有一個單方。且觀，且思，謹慎，才可“行”！

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