品讀《西游記》，讓你感受一場奇幻之旅：記《西游記》整本書閱讀教學反思

Livia ·T

說起閱讀，我曾也是挺享受自己作為一只“小書蟲”，整日遨游書海的快樂體驗。作為讀者，我可任意挑選自己喜愛的書本，然后平心靜氣的看，用心的看。我想，終究我也是沒有為閱讀什么內容而苦惱太多吧。但現如今，作為語文老師，我卻時常為學生什么地方讀得懂，什么地方讀不懂而苦惱不已。甚至，我也時常告誡自己，學生不喜歡的，我得使他們喜歡。學生讀不懂的，我得使他們讀懂。學生讀不好的，我得使他們讀好。可有時現實里的骨感有些讓人無奈。面對這些無奈，我也只能安慰自己，至少，我得培養學生對作品的敬畏之心吧。于是乎，帶著這些糾結，我不得不開啟本學期的第二本名著《西游記》的整本書閱讀之旅了。 　　可以說《西游記》是四大名著中最受孩子們喜愛的小說，幾乎所有的孩子都看過根據這部小說拍攝的電視劇和電影，大部分學生也都有看過青少年版的《西游記》，對書中的人物和故事情節都比較熟悉。但是現在要求學生去閱讀那夾雜著古文的原著，確實難度又大大的增加了，那冗長的文字也極易讓學生覺得枯燥，甚至有些學生還會覺得反感。 　　為了引導學生去較好的完成《西游記》的整本書閱讀，我也改變了一些之前在閱讀《朝花夕拾》時要求對每個篇目進行簡單的寫讀后感，然后再在課堂上籠統的簡介相關知識點的單一方法。這一次，除了寫一些讀后感，我更是嘗試了一些比較靈活自由的方法。 　　首先，我要求學生用半個月的時間去繪制《西游記》的取經路線圖，具體要求有：1.必須注明取經途中遇到的妖怪；2.要寫出每次在哪里遇到哪些困難，并寫出文章中用到的解決困難的方法；3.路線圖不僅要有文字，還需要有插圖。然后在規定的時間把學生制作的取經路線圖收集起來，并進行評判，且對優秀生進行表揚。表揚的方式不僅是口頭上的，而且還讓學生傳閱優秀作品，并制作了圖片獎狀發到家長群里進行表揚，另外，也有把優秀作品發到家長群展示給各位家長看。同時還給學生發一些小獎品，比如糖果、筆等。 　　其次，我還在所教的兩個班級里舉辦了演講比賽活動。演講的題目是：唐僧是否是一個好領導或好師傅。整個辯論賽的準備過程有，先是讓男女生自己抽簽決定誰是正方，誰是反方。然后要求正反方利用周末假期去準備辯論的觀點，特別提醒他們需要去原著中尋找相關故事情節去攻辯。準備辯題不僅是各方代表的辯手們準備，而是所有男生或女生都得去準備自己抽到的辯題。之后就是進行辯論了，辯論的過程中也會根據辯論時出現的各種狀況隨時調整方案，不必嚴格遵循正規的辯論賽要求。如，每一方的辯手背后的團隊成員都可隨時把辯論金點子傳遞給辯手們等。 　　接著，我們再次花兩節課來把整本書大致的要點過一下，如，主要的情節，八十一難，主要人物形象分析等。 　　最后，我們再做一些相關的練習并進行分析講解。 　　總之，經過這一系列的學習與活動，認真準備的學生大多還是對《西游記》原著閱讀的更深入了，而那些習慣于應付的學生，也在課堂上以及練習中，甚至是辯論賽的活動中反復的被學習了一些重要的知識點。如此也達到了我的教學目標，而學生也是在愉悅中感受了一場奇幻之旅。自然教學效果也是顯而易見的了，但這種多樣性反復的學習，確實挺費時的，在我們的教學實際中只能偶爾用之。（圖片來自網絡）

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