<h3>——呼倫貝爾市扎賚諾爾區(qū)團結(jié)小學(xué)以人工智能作文批閱為例，組織教師感受“數(shù)智教育”的優(yōu)勢</h3> <h3> 2024年12月16日下午，呼倫貝爾市扎賚諾爾區(qū)團結(jié)小學(xué)開展“體驗AI 賦能教育”活動，1-5年級語文教師通過國家語委語言智能研究中心指導(dǎo)的“K12中文寫作智能教學(xué)與測評系統(tǒng)”，感受智能批閱作文的便捷，從中感受“數(shù)智教育”的優(yōu)勢與影響。</h3> <h3><br> 培訓(xùn)以線上線下相結(jié)合的方式進行：</h3> <h3> 線上“K12中文寫作智能教學(xué)與測評系統(tǒng)”開發(fā)工程師就系統(tǒng)產(chǎn)生背景、師生應(yīng)用、點評總結(jié)及見證成長的方面做了演示介紹，并答疑信息科技教師提出的平臺使用環(huán)境問題；</h3> <h3> 線下參培教師進行了交流，大家就三個情境非常感興趣：</h3> <h3> 1.學(xué)生可以利用系統(tǒng)中的“寫前指導(dǎo)”“智能評價”“提升建議”“詞語擴展”等功能，自主練習(xí)，并可以借助評語中指出自己作文的優(yōu)缺點及改進建議修改作文，提高習(xí)作水平，在不同提升的作文分數(shù)及一份份越來越好的作文中見證自己的成長；</h3> <h3> 2.教師既可以設(shè)置自己個性化評價，也可以添加臨時性評語，可以把全班的習(xí)作情況匯總分析，既可以表彰大部分同學(xué)的成果，也可以展示個別同學(xué)在某一方面的進步，還可以就共性的錯字、別字或其它問題進行指導(dǎo)總結(jié)。</h3> <h3> 3.學(xué)生作文可在系統(tǒng)里日積月累，既可以引導(dǎo)學(xué)生在進步中認識自我，也是一份語文成長檔案袋，讓教師和同學(xué)共同見證每一位同學(xué)成長，“成長有見證，努力留痕跡”——從心理層面滿足師生渴望“被看見”的需要，這是傳統(tǒng)教學(xué)教育教學(xué)所做不到的事情！</h3> <h3> 此活動是扎賚諾爾區(qū)團結(jié)小學(xué)教師在參加 “國培計劃（2024）”— 內(nèi)蒙古自治區(qū)學(xué)校校長信息技術(shù)能力（數(shù)字素養(yǎng)）提升培訓(xùn)之后的所做培訓(xùn)，是根據(jù)國家文件精神，學(xué)校由 “信息化” 向 “數(shù)智化” 轉(zhuǎn)型的一次積極且富有成效的探索實踐。它讓教師們真切領(lǐng)略到人工智能為教育教學(xué)帶來的革新力量，為今后的教學(xué)工作開拓了新的思路與方法。</h3> <h3> 相信在這樣的探索推動下，團結(jié)小學(xué)將逐步構(gòu)建起更加完善、高效的數(shù)智教育生態(tài)體系，讓每一位學(xué)生都能在科技與教育深度融合的環(huán)境中茁壯成長，收獲更優(yōu)質(zhì)的教育成果，也為地區(qū)教育的數(shù)智化發(fā)展提供可借鑒的范例與經(jīng)驗，助力教育現(xiàn)代化進程邁向新的臺階。</h3>
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