班級管理，就是“梳理好班級事務”

（書書老師）

前言 我知道，作為學校一個小小的班主任，雖然沒有呼風喚雨的本事，不能左右學校的教育規定和要求，不能決定教育的“大氣候”，但是，我可以營造“小環境”。在遵循教育自身的規律和學生身心發展的規律的前提下，按照自己對教育的思考和理解，在我管理的班級進行教育改革試驗。如果您對班主任工作感興趣的話，請點擊上方的“班主任攻略”卡片來關注，我們一同成長！教育之路，榮幸同行！人忙、事雜、心累，這是班主任工作狀態的縮影。班級的瑣事真的很多，班主任要學會對各項工作進行分類、梳理。只有這樣，才能提高帶班效率。今天，我給大家介紹四種常見的分類方法，幫助大家梳理班級事務。 一、按“誰來做”分配班級是全體師生的班級，不是班主任一人的班級。所以，在處理班級事務時，班主任千萬不要大包大攬，要學會合理分配。思維方式，要從“我該怎么做”變成“我該安排誰來做”。按照這種思維方式，班級事務可以分為三類：班主任必須親自做的——向年級主任匯報工作、組織班級教研、制定班級發展規劃、和學生或家長溝通等；班主任能做、學生也能做——每日總結、定班規、調整座位、事務性任務的落實和督促等；學生能獨立完成——打掃衛生、檢查遲到、收發作業、維持紀律、登統數據等。學生能獨立完成的，班主任鼓勵學生獨立完成：學生和班主任都能做的，班主任幫帶著學生完成；只有班主任能做的，班主任親自去做。這樣一來，班主任就能從很多事務性的任務中解脫出來。<h3> 二、班主任必須處理的事務必須由班主任處理的事務，也有兩類。常規事務——年級的每周班主任會、校級的每月班主任會、考后的成績分析、定期匯報、日常的班級管理等；偶發性事件——學生之間出現矛盾、學生突發疾病、上級部門的抽檢、家長的突然到訪等。<h3> 三、按照事務內容分類這一項更細化了。按著事務的內容來分，班級事務可以分為學習類、常規類、文化類、藝體類等···學習類（培養學生的學習習慣）——檢查學生作業、查收學生改錯本、巡查學生聽課狀態；常規類（培養學生的行為習慣）——查遲到、查早退、查自習閑聊、查教室衛生、查宿舍內務；文化類（豐富學生精神世界）——推選班級每周之星、開好班會課、唱好每周一歌、布置教室文化、畫好黑板報等。這些事務中有相當一部分可以交由各個班委會成員處理。<h3> 四、按輕重緩急區分根據問題的急迫性和難易程度，大致可以分為不同類型：①主要的和次要的；②立即要解決的和可以以后解決的；③馬上能解決的和暫時無法解決的（存檔、創造條件、等機會）；④可以一次性解決的和需要反復做工作的；⑤非解決不可的和可以暫時忽略的。

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班級管理，就是“梳理好班級事務”

（書書老師）

班級管理，就是“梳理好班級事務”