研修賦能再提升，觀摩研討促成長

荷塘蓮子

第一天 上午8點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)舉行開班儀式。西北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的朱虎斌老師主持，學(xué)院趙爭平介紹了西北大學(xué)的百年歷史變遷，優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)及西北大學(xué)歷史博物館館藏真品。對(duì)本次參訓(xùn)學(xué)員提出殷切希望，能珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，嚴(yán)守紀(jì)律，積極互動(dòng)，如期完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不辜負(fù)省教育廳主辦培訓(xùn)的初衷。接著朱老師介紹了本次培訓(xùn)的內(nèi)容及專家團(tuán)隊(duì)，可謂名師薈萃，各領(lǐng)風(fēng)騷。對(duì)本次培訓(xùn)的紀(jì)律做了強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)員要遵守紀(jì)律，不得無故缺勤，認(rèn)真完成作業(yè)。 開班儀式后是破冰之旅，要求每位學(xué)員做自我介紹及家鄉(xiāng)文化推介，談?wù)劷虒W(xué)中的困惑。各位學(xué)員口吐蓮花，錦心繡口，侃侃而談，極具舌戰(zhàn)之能。室外彤云密布，寒風(fēng)冷雨，室內(nèi)談笑風(fēng)生，笑語盈盈。 下午聆聽了西北大學(xué)招生辦主任鄭戰(zhàn)偉老師的《新高考改革背景下的專業(yè)選科及平行志愿投檔模式下的志愿填報(bào)策略》講座。鄭老師從新高考分期分批逐步實(shí)施的歷程談起，隨著新高考改革的實(shí)施，高考志愿填報(bào)也發(fā)生了變革，對(duì)新舊高考志愿填報(bào)進(jìn)行了對(duì)比。重點(diǎn)對(duì)新高考背景下如何更好地指導(dǎo)學(xué)生選課和平行志愿填報(bào)進(jìn)行了詳細(xì)的講解。從老師的數(shù)據(jù)分析來看，物理方向，選擇物化政的專業(yè)面最廣，可選專業(yè)達(dá)到了99％以上，其次是物化地，再次才是純理科。這個(gè)科學(xué)依據(jù)顛覆了我以前的認(rèn)知，原來總是認(rèn)為物理方向純理科是最佳組合。作為一個(gè)老師，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生填報(bào)志愿，我是門外漢，也不愿學(xué)習(xí)，總是認(rèn)為那是家長和學(xué)生的事。今天聽了鄭老師的講座，改變了我對(duì)填報(bào)志愿的看法。我們拼命地教書育人就是為了改變孩子的命運(yùn)，想方設(shè)法地提高成績就是為了他們能上好一點(diǎn)的大學(xué)，而填報(bào)好志愿正是改命的關(guān)鍵一步，也是能上好大學(xué)的臨門一腳。填報(bào)好了，不虧學(xué)生的分?jǐn)?shù)，也能為學(xué)生有一個(gè)美好的未來奠基。作為一位老師，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，不僅僅體現(xiàn)在教授學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)科素養(yǎng)，還應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生人生的規(guī)劃和指導(dǎo)上，這樣才是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，既授業(yè)，做知識(shí)的傳播者；也傳道，做學(xué)生的引路人；既做經(jīng)師，也做人師。 第二天 走進(jìn)八十九中聆聽了馬玉珺老師執(zhí)教的《伶官傳序》與《過秦論》聯(lián)讀示范課。新課標(biāo)、新教材實(shí)施以來,大單元教學(xué)要教什么，怎么教，學(xué)得怎么樣？聯(lián)讀課該怎樣上?一直是我們語文人孜孜以來的命題。馬玉珺老師執(zhí)教的《傳官傳序》與《過秦論》聯(lián)讀示范課，無論從教與學(xué)兩方面都給了我許多啟示: 從教的角度來說，本課的特點(diǎn)是:精、準(zhǔn)、巧、大氣。 1.聯(lián)讀切入點(diǎn)選擇精準(zhǔn)。緊扣課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群目標(biāo)和單元主題“回到史現(xiàn)場(chǎng)”。從兩篇史論文最后一段兩朝滅亡之后,天下人相同的表情"天下笑”作為聯(lián)讀議題,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù):回到歷史現(xiàn)場(chǎng)，初探“笑”因；還原歷史現(xiàn)場(chǎng)，質(zhì)疑“笑”；回到寫作現(xiàn)場(chǎng)，再論“笑”因。三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，既緊緊扣住了單元主題,又抓住了兩文的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。 2.情境設(shè)計(jì)精心。以活動(dòng)細(xì)化任務(wù),以表格梳理文章中賈誼的論證思路,既引領(lǐng)學(xué)生在文本中穿行，又訓(xùn)練了思辯能力。聯(lián)讀課常設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)易大而無當(dāng),凌空蹈虛，駕空文本,而馬老師的設(shè)計(jì)是梳理秦之簡史，李存勖大事年譜，可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,體會(huì)兩文的論證思路，貼著文本得出結(jié)論。 3.教學(xué)策略精巧。從導(dǎo)入——情境設(shè)計(jì)——任務(wù)設(shè)計(jì)——活動(dòng)設(shè)計(jì)——作業(yè)設(shè)計(jì)——小結(jié)。環(huán)環(huán)相扣，層層深入，課堂又形成閉環(huán)式。作業(yè)設(shè)計(jì)既有自主選擇性，又針對(duì)情境任務(wù)，起到了鞏固所學(xué)的作用。 4.示范作用精到。蘇格拉底說:.“教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃。”馬老師的示范給學(xué)生良好的榜樣,有助于學(xué)生模仿、習(xí)得。當(dāng)同學(xué)們思維有偏差或思維凝滯處，善于抓住契機(jī),通過追問把學(xué)生的思維引向縱深。可以說馬老師緊緊引領(lǐng)著課堂，把控著課堂的節(jié)奏,真正體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者的主導(dǎo)作用。 從學(xué)的角度來觀課,本節(jié)課精致的呈現(xiàn)教的效果。學(xué)生習(xí)得顯著。只有學(xué)生出彩的課堂才是好課堂。在三新背景下,以學(xué)生中心,以學(xué)習(xí)為主體,培養(yǎng)其思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為共識(shí)。本節(jié)課始終以學(xué)生為主體，無論小組合作學(xué)習(xí),還是同桌間互學(xué),學(xué)生獨(dú)學(xué)，都效果明顯,都展示了學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。好的教育就是讓學(xué)生去體驗(yàn)，去實(shí)踐,尤其是給學(xué)生表達(dá),輸出的機(jī)會(huì),讓他們通過讀、悟、說、寫來理解文本，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)素養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的收獲，激發(fā)學(xué)生的潛能。本節(jié)課以質(zhì)疑精神學(xué)習(xí)古代史論文,培養(yǎng)并展示了學(xué)生批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力,不失為高端大氣精彩且有啟發(fā)意義的語文課，我們教學(xué)史論文提供了優(yōu)秀的范例。 　　教育是慢的藝術(shù)，教育是靈魂對(duì)靈魂的啟示和塑造，我們面對(duì)的是有個(gè)性的生命，如果我們一切制度和規(guī)定都以人尊重生命為前提，都以師生發(fā)展為目標(biāo)，我們的教育就會(huì)成功了一半。每一次的學(xué)習(xí)都是一次頭腦的風(fēng)暴。高水平的教科研，高質(zhì)量的教育教學(xué)管理，高品質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，打造了一所所的名校，培養(yǎng)一個(gè)個(gè)名師。每個(gè)人都渴望成長出名,那請(qǐng)讓我們切近學(xué)情，務(wù)實(shí)求真，從每一節(jié)課的轉(zhuǎn)變做起，為學(xué)生量身定做"三新"背景下的課堂，為學(xué)生的未來發(fā)展奠基，我們也會(huì)有名師，也會(huì)有高分的學(xué)生，也會(huì)成為高質(zhì)量發(fā)展的高水平學(xué)校。每一次的出外研修都是為了提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，都是為了更好的滋養(yǎng)課堂，回饋學(xué)生，每次培訓(xùn),都有收獲；帶著收獲，我將奔赴下一個(gè)山海，站好最后一班崗，為教育奉獻(xiàn)綿薄之力。

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研修賦能再提升，觀摩研討促成長

荷塘蓮子

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