87號陳丹 <p class="ql-block"> 2024年11月21日至11月30日，我懷揣求真、求實、求美的心愿參加了由許昌學院承辦的“2024年義務教育師資薄弱環(huán)節(jié)改善暨中小學教師素質提升工程（萬名優(yōu)秀中青年教師培育計劃項目），為期十天的培訓。我全身投入，在學習中成長，在領悟中提升。</p> <p class="ql-block"> 11月25日下午，肖志剛老師的一場關于《多文本閱讀教學的實踐與思考》的講座不僅讓我對多文本閱讀有了更深入的了解，還為我今后的教學工作提供了寶貴的啟示。</p> <p class="ql-block"> 培訓中，肖老師先從“什么是多文本閱讀”“為什么要做多文本閱讀”“多文本閱讀教學的關注點”等問題展開，就“多文本閱讀教學的確立議題”“篩選文本”“教學策略”等問題進行了詳細的闡述，接著肖老師講到多文本閱讀教學是對教科書的有益補充，既要守正還要創(chuàng)新，在依托教科書的基礎上讓學生進行大量閱讀，在比較閱讀的過程中教讀訓練點，悟讀訓練點，遷移運用訓練點。肖老師強調了多文本閱讀在現代教育中的重要性。隨著信息時代的到來，學生需要具備快速篩選、整合和分析多種文本信息的能力。因此，教師應積極引導學生進行多文本閱讀，培養(yǎng)他們的綜合閱讀能力。</p> <p class="ql-block"> 在實踐環(huán)節(jié)，肖老師分享了一系列多文本閱讀教學的具體策略和方法。例如，通過主題式閱讀，引導學生圍繞某一主題進行多篇文章的閱讀和分析，從而培養(yǎng)他們的主題意識和綜合分析能力。此外，還提到了群文閱讀、比較閱讀等多種教學方法，這些方法都旨在幫助學生更好地理解和運用文本信息。</p><p class="ql-block"> 在思考環(huán)節(jié)，我深刻體會到了多文本閱讀教學的挑戰(zhàn)與機遇。挑戰(zhàn)在于如何有效地組織和管理多文本閱讀活動，確保每個學生都能從中受益；機遇則在于多文本閱讀能夠激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和批判性思維。</p><p class="ql-block"> 回顧我的教學實踐，我發(fā)現自己在多文本閱讀教學方面還存在許多不足。例如，在選擇文本時，我往往過于關注文本內容的難度和深度，而忽視了文本之間的關聯性和多樣性。此外，在教學過程中，我也未能充分調動學生的積極性，導致他們在閱讀活動中缺乏參與感和成就感。</p><p class="ql-block"> 針對這些問題，我認為可以從以下幾個方面加以改進：</p><p class="ql-block"> 1.精選文本：在選擇文本時，應注重文本之間的關聯性和多樣性，在結合學情做到長短、難易適度的基礎上，做到典型、豐富、多元，以便更好地引導學生進行比較和分析。</p><p class="ql-block"> 2.創(chuàng)新教學方法：嘗試運用多種教學方法，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。</p><p class="ql-block"> 3.加強引導與反饋：在教學過程中，將閱讀內容與學生感興趣的事物聯系起來，加強對學生的引導和反饋，通過提問、討論等方式幫助他們更好地理解和運用文本信息。</p> <p class="ql-block"> “征程萬里風正勁，重任千鈞再揚鞭。”這場培訓使我受益匪淺，明白了“多文本閱讀教學過程中”要根據學情精選文本，把片段訓練與篇章訓練相結合，借助多文本的補充，深化教材的學習，強化運用“教扶放，學練用”環(huán)環(huán)相扣，對學生進行興趣引導，為學生播下讀書的種子。今后將且行且思，把所學到的知識和經驗運用到教學工作中，努力落實多文本閱讀教學實踐研究，提升教學理念，提高自己的教學水平和效果。</p>
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