滋味讀書會（第 26 期）梁希民主講《談談形式邏輯》

米文俊

古人云，讀書有三余。“冬者，歲之余”，即其一也。12 月 7日上午，滋味讀書會（第 26 期）讀書活動在襄汾縣府東社區會議室舉辦，特邀梁希民先生主講《談談形式邏輯》。會場安靜宜人，冬日暖陽自南窗傾瀉而下，文友們認真聆聽，時而皺緊眉頭，時而會心一笑。 本期主講：梁希民 本期主持：高建錄 統籌制作：米文俊閻江波 本期校對：張晉芳 主辦單位：襄汾縣三晉文化研究會 協辦單位：襄汾縣新城鎮府東社區 　　梁先生以古今幽默故事導入，又以暗室中臆測帽子顏色的問題帶來思考，進入正題后，慢慢闡釋“概念”之要義，又鋪陳形式邏輯的三個基本規律，在講述理論的同時，輔以具體生動的案例，講座收尾時又以帽子顏色問題的新版激發聽眾回應，妙趣橫生又引人深思，其收獲則為：有條理地思考，更準確地表達。 　　【高建錄（主持人）】：大家上午好！ 首先歡迎和感謝參加第 26 期滋味讀書會的各位書友！應邀參加今天讀書活動的領導和嘉賓有：縣委宣傳部主持日常工作的副部長張國新、新城鎮黨委宣傳委員王斌，來自臨汾的宋武強老師、胡印清老師。本期讀書會是由襄汾縣三晉文化研究會和新城鎮府東社區共同舉辦的，這也是滋味讀書會在 13 個社區成立分會后首次在社區舉辦的讀書活動。為了辦好今天的讀書活動，府東社區提供了活動場所，做了許多準備工作。感謝社區的同志！ 下面首先請府東社區黨支部書記兼居委會主任張振華同志致辭。 　　【張振華】各位領導、讀書會的成員、居民朋友們： 大家好！今天縣三晉文化研究會在我們府東社區開展第 26期滋味讀書會，以文化賦能和諧社區建設，將文化送進社區，將知識送到居民身邊。在這里，我代表府東社區對各位的到來表示熱烈的歡迎！ 文化進社區，這對于我們每個人來說，既能夠增長知識和見識，還能提升綜合能力。對于我們社區而言，既為社區居民提供了一個分享知識和見解的平臺，又能豐富社區文化生活，增強社區凝聚力，營造睦鄰友好的社區氛圍。在這里對縣三晉文化研究會同志們表示衷心的感謝！ 希望以后可以繼續加強聯系，開展文化活動，將書香氣息和優質文化資源送到居民群眾當中。謝謝大家！ 　　縣三晉文化研究會為府東社區贈送“叢書”、會刊。 　　【高建錄（主持人）】：本期讀書會請到的主講嘉賓是來自臨汾的梁希民先生。梁希民先生現任臨汾市思想政治工作研究會副會長、中國實學研究會會員、山西省書法家協會會員、臨汾市作家協會會員、臨汾市講師團特聘講師、堯都區老年大學講師。 梁希民先生是中央黨校馬克思主義哲學研究生，多年從事企業管理和黨務工作。曾先后擔任過臨汾市塑料廠副廠長，臨汾市重化工業局黨委書記、局長，堯都水泥工業集團董事長，臨汾市首屆青年聯合會副主席，臨汾開發區管委會主任助理兼機關黨委書記，副縣級領導干部等職務。他勤奮敬業、富有才華、政績卓著、曾榮獲過優秀共產黨員、優秀黨務工作者、臨汾市勞動模范、山西省優秀青年管理者、中國世紀風采人物等多項榮譽。 　　現在請縣三晉文化研究會常務理事、紅色文化專委會會長、縣美術家協會副主席裴雙平老師，代表縣三晉文化研究會向梁希民先生贈送由他創作的美術作品。 　　現在把時間交給梁先生，他主講的題目是《談談形式邏輯》。 【梁希民（主講人）】 （一） 有個故事，某人振振有辭地說，“我知道周瑜的母親的姓氏。”問他姓什么，他說姓既。為什么姓既？因為“既生瑜，何生亮”。……還記得趙本山和范偉合作的小品《賣車》中，趙本山通過一系列忽悠，讓范偉陷入 “一加一在算錯的情況下等于三和什么時候等于等于二”的陷阱中，笑料百出，這些都是通過語言誤解和邏輯陷阱來制造的幽默效果。 還有一個故事，有一位老師，他想測試三個非常聰明的孩子 A、B、C 誰更聰明。老師準備了三頂紅帽子和兩頂白帽子。老師先讓三個孩子閉上眼睛，然后給他們每人戴上了一頂帽子，并把剩下的兩頂帽子藏了起來。孩子們睜開眼睛后，每個人都只能看到另外兩個孩子頭上戴的帽子，但看不到自己頭上的帽子。老師問 A：“你能猜出自己頭上帽子的顏色嗎？” A 看了看 B 和 C 頭上的帽子，回答說：“我不知道。”老師接著問B，B 看了看 A 和 C 頭上的帽子，也回答說：“我不知道。”最后老師問 C，C 思考了一會兒，然后自信地回答說：“我知道我頭上帽子的顏色了，是紅色。”C 之所以能夠確定自己帽子的顏色，是因為 A 和 B 都無法確定，這就說明 B 和 C 不是兩個白帽子（如果是，A 就能確定自己是紅帽子），同時 A 和 C 也不是兩個白帽子（如果是，B 就能確定自己是紅帽子）。所以C 推斷出自己戴的是紅帽子。這個故事通過帽子顏色的推理來展現孩子的邏輯思維和聰明才智。 （二） 這就是邏輯的重要性，《教父》中有一句臺詞：花半秒鐘就看透事物本質的人，和花一輩子都看不清的人，注定是截然不同的命運。這個幫你看透事物本質的能力，就是邏輯思維能力。 邏輯思維，是人們利用觀察、概念、判斷、分析、比較、推理等思維形式，輔助自己對客觀現實理性認識的能力。簡而言之，就是有條理、有根據地分析推理事物和表達自己的思維過程。盡管邏輯思維不能取代具體的課程知識，但任何課程的學習都離不開邏輯思維能力在其中發揮的作用。也就是說，日后孩子的學習能力、學習策略、學習方法等學科能力，也都會受到邏輯思維能力的影響。 "形式邏輯"就是指傳統邏輯，狹義指演繹邏輯，廣義還包括歸納邏輯。由于本質上"形式邏輯"是知性邏輯，所以現代數理邏輯沒有超出"形式邏輯"即傳統邏輯的范疇。亞里士多德的工具論是形式邏輯發展的基礎。可以說沒有工具論就沒有形式邏輯。邏輯研究能夠提高一個人的理解、分析、評價和構造論證的能力。因為這個原因，邏輯為現代大學的教學做出了重大的貢獻。 形式邏輯是一門以思維形式及規律為主要研究對象，同時也涉及一些簡單的邏輯方法的科學。 （三） 概念的內涵與外延： （1）概念的內涵就是概念所反映的事物的特有屬性，是概念必須具有的內容，因而任何一個概念都是有內涵的。 （2）概念的外延是由具有概念所反映的特有屬性的事物所組成的類。虛假事物沒有外延，因為在客觀世界沒有一個相應于虛假事物的概念。 （3）概念的內涵與外延相互制約，且在數量上呈反比關系。 （四） 概念間的關系，概念的外延是一個類，所謂兩個概念之間的關系，也就是表現在兩個相應的類之間的關系。任何兩個概念或兩個類 a，b 之間，可能有五種關系：（1）全同關系：如果所有 a 都是 b，同時所有 b 都是 a, 那么 a 全同于 b.(2) 上屬關系：如果所有 b 都是 a，但是有的 a 不是 b, 那么 a 與 b 就有上屬關系，或者說 a 上屬于 b.(3) 下屬關系：如果所有 a 都是 b，但是有的 b 不是 a，那么 a 與 b 就有下屬關系，或者說 a 下屬于 b.(4) 交叉關系：如果有的 a 是 b，有的 a 又不是 b，而且有的 b 又不是 a，那么 a 與 b 就有交叉關系，或者說 a 交叉與 b.(5) 全異關系：如果所有的 a 都不是 b，那么 a 與 b 就有全異關系，或者說 a 全異于 b。 （五） 形式邏輯的基本規律：同一律，矛盾律，排中律。同一律：任何思想如果反映某客觀對象，那么它就反映這個客觀對象。還可以表述為：任何思想如果是真的，那么，它就是真的；如果它是假的，那么，它就是假的。同一律要求思想必須有確定性。就概念方面說，同一律要求，一個概念如果反映某類事物，那么，它就必須反映這樣一類事物。概念必須有確定的內涵。就語言方面來說，同一律要求，如果一個語詞（語句或一組語句）表達某概念（判斷，推理或論證），它就必須表達這個概念（判斷，推理或論證）。同一律要求語言要有確定的意義。同一律可以用一個假言判斷“如果 p，那么 q”來陳述。矛盾律：任何思想不能既反映某客觀對象而又不反映這個客觀對象。也可以表示為：任何思想不能既是真實的又是虛假的。對于在同一時間、同一對象的同一方面，我們不能同時用兩個相互矛盾的概念“a”與“非 a”去表示它。矛盾律可以用一個聯言判斷的負判斷“并非（p 并且非 p）”來陳述。排中律：任何思想或者反映某客觀對象，或者不反映這個客觀對象。就思想的真假方面來說，排中律也可以表示為：任何思想或者是真實的或者是虛假的。排中律要求在兩個相互矛盾的判斷中，必須承認一個是真的，這也就是要求思想要有確定性。排中律可以用一個選言判斷“p 或者非 p”來陳述。 各位朋友，形式邏輯是邏輯學的一個重要分支，主要研究命題和謂詞的邏輯關系以及推理和論證的形式結構。與其他邏輯學分支不同的是，形式邏輯不涉及具體內容的真假，而是純粹從形式上進行推理和論證的分析。形式邏輯可幫助我們理清思維過程，發現推理和論證中的潛在漏洞，提高思維的準確性和合理性。 希望我今天簡單的分享，對大家能有所啟發。謝謝大家！ 【高建錄（主持人）】謝謝梁希民先生的精彩講授！下面進入交流提問環節。 　　【吳紅霞】首先感謝梁老師給我們帶來的這場專業、深刻、精彩的邏輯知識講座，讓我收獲了諸多寶貴的感悟。從基礎概念的講解，到各種復雜命題的解析，梁老師講得深入淺出，可以說對我的思維進行了一次精確的雕琢。 邏輯是一切思考的基礎，學習邏輯學對我們的工作、學習、生活都很有幫助。首先，有助于提高我們思維的準確性，能讓我們更精準的理解和表達，讓我們的語言更條理，重點更突出。其次，能增強推理的能力，從觀察現象到推導出結論，有了理論依據，有了方法可循。此外，學習邏輯學也有助于提升我們的批判性思維，讓我們在鋪天蓋地的網絡信息中辨別某一個觀點是否具有邏輯漏洞，從而幫助我們篩選信息的真假。 總之，我們的工作和生活處處都需要邏輯學，沒有邏輯思維的能力，我們的大腦就是一團亂麻。 再次感謝梁老師的精彩講解。愿我們都能運用邏輯學知識，點亮我們的思維之光，擁抱更加理性與智慧的生活！ 　　【趙慶海】今天聽了梁希民老師的《形式邏輯》課，讓我腦洞大開，初步知道形式邏輯是干啥的。我們在日常工作、生活中、處理一些事情、發表一些言論，實際上也融入了一部分邏輯學方法，但是沒有上升、歸順到《形式邏輯》這個高度，有些只是隨心所欲，或是順其自然。今天聽了梁老師這么一講：《邏輯思維》理論、概念、判斷、推理讓我們輕松建立起對邏輯學的初步認識，知道了邏輯思維的基本形式，像如何進行正確的推理、判斷等。通過推理判斷得出結論，從而指導我們的行動。梁老師的講述，幫助我們提高邏輯思維能力、辨別信息真偽的能力。從而指導我們的正確行動。他用樸實易懂的語言講解邏輯學原理、有定律，有規律、用現實中的一些例子來印證邏輯學的概念，如：（同一律、排中律、矛盾律）。生動樸實，沒有太多深奧、難懂的名詞，思路敏捷、概念清晰，加上梁老師高超的語言表達能力，是實實在在的給我們上了一堂邏輯思維課，已經不是淺談了，而是深談、是暢談。是深入淺出的談。 聽課以后，我認為《形式邏輯》，非常適用于我們在座的各類人群，不但適用于工作，更適用于社會生活、人際交往的方方面面。他能幫助我們準確地表達思想，正確地進行思維活動，正確的進行社會交流。能讓我們推之有理、言之有道。在這個科學發達、信息萬變的社會里永遠立于不敗之地。掌握《形式邏輯》后，最起碼會讓人說：“這個人是一個明白人、是一個能說的清楚的人”。成功的事業，永遠離不開《邏輯思維》。再次感謝梁老師贈給我們的精神食糧。 　　【宋合慶】今天有幸聆聽了梁書記的精彩演講，令我收獲頗豐。在當下這個紛繁復雜的世界中，人與人之間的關系的確微妙且復雜，其間充滿了諸多挑戰與困惑。 有一句俗語說道：“女人是形式邏輯的典范，是辯證邏輯的障礙。”這并非對女性的貶低，而是對女性思維特點的一種客觀表述。形式邏輯作為研究思維形式結構及其規律的科學，其思維形式結構是指各類具體思維內容所依托的共同聯系方式，諸如命題（判斷）與推理的形式。例如“所有金屬都導電，鐵是金屬，所以鐵導電”，這便是一種推理形式。 形式邏輯存在四條基本規律。同一律要求在同一思維進程里，每一思想與其自身需保持同一，即不可偷換概念；矛盾律規定兩個相互矛盾的思想不能同時為真；排中律表明兩個相互矛盾的思想不能同時為假；充足理由律則強調任何判斷都要有充足的依據。 形式邏輯在諸多方面都有著極為重要的作用。于學術研究領域而言，它能夠助力人們構建起嚴謹的理論體系，讓論證過程遵循邏輯規范。而在日常生活中，它有助于我們清晰、有條理地表達自身想法，精準地領會他人意圖，有效避免誤解的產生。 【胡胤清】甲辰冬月七日，大雪無雪，享受著晴空暖陽，還有幸赴一場雅事。應襄汾三晉文化研究會高建錄會長的邀請，梁希民老師在滋味讀書會講授《形式邏輯》課，我和宋武強老師隨同學習。 在短短兩個小時的課程里，梁老師大量引用經典、小品、笑話，將枯燥乏味的邏輯思維理論詮釋得通俗易懂，也讓我們知道了邏輯在現實生活中的重要性和學習它的必要性。 狹義上，邏輯即指思維的規律，理清事物的本身。學好形式邏輯，有助于我們歸納和演繹事物。能讓我們準確地認識、揭示事物的真理實相，清晰地用語言表達自己的思想，讓別人容易理解我們要傳達的意思。減少很多因思維混亂、表述含糊不清引起的歧義、誤會。自己對照要點學習后，豁然開朗，可謂受益終生！感謝梁老師專業地講解！ 感謝襄汾滋味讀書會提供的這次學習機會！做為德馨社公益讀書會的發起人，在這里學習和借鑒了寶貴的經驗，期待兩家讀書會以后緊密聯系，有更多的互動！一起努力，共同發展！（臨汾德馨社讀書會負責人胡胤清） 　　【刁金鎖】通過這堂課的學習和梁老師聲情并茂的講解，我對形式邏輯有了新的看法和認識。雖然形式邏輯在一定程度上與實踐相脫離，但是它特有的思維方式可以為我們的思考提供一定的底層邏輯，讓我們跳脫出實踐經驗和個人偏狹認知，從一個更加客觀理性的層面去看待事物和理解世界，因而我們不能低看形式邏輯的存在意義。 此外，要辯證看待形式邏輯和實踐經驗之間的關系，既不能只從實踐經驗出發，這樣就會使自己陷入狹隘和偏執的思維之中，思維的廣度和深度就會受到很大的限制；也不能只從形式邏輯出發，和實踐完全脫離的思維方式是空洞而無意義的，還有可能導致個人想法陷入形式邏輯的壁壘之中不得解脫。 　　【喬云霞】聽了梁老師的講解，我對形式邏輯有了更加深刻的認識。形式邏輯研究思維的形式及其規律，人們“在腦中運用概念以作判斷和推理的功夫”。思維具有概括性和間接性的特點，作為對現實的反映是不能獨立存在的，人類思維的過程是一個運用概念、判斷和推理的過程。 形式邏輯的本質是拋開具體情況而研究概念、判斷、推理的共同邏輯結構，研究需要遵守的邏輯規律和規則等。在這方面同語法是比較貼近的，更偏向于研究抽象的邏輯結構，可以將形式邏輯比喻為“思維的語法”。運用這種邏輯思維可以有效地幫助人們從已有知識推導出新知識；有助于人們準確地表達思想和嚴密地論證思想；有助于人們反駁謬誤，揭露詭辯。 　　【李鐵柱】今天聽了梁希民老師“形式邏輯”的講座，收獲頗豐。他從相聲、小品、以及老師考學生的幾頂帽子的故事引入，遂步引深闡釋了形式邏輯的“概念、條理、思準、推理、判斷、表達”等基本規律以及理性與感性的辯證關系。對我們在學習、工作、生活中如何正確認識、思維有很大幫助。 梁希民老師學識淵博，多才多藝。他的另一個身份是書法家。他的書法作品蘊藏著他的深厚學養和形式邏輯。大小、濃淡、聚散、開合、遠近，體現了他多年來深入傳統、臨習精典的水平。作品出處明顯，路子很正、很寬。是一位學者型書法家。 向梁希民老師學習、致敬！ 　　【李丁楚】今天在學習梁希民主講的形式邏輯后，我仿若踏入一座思維的智慧殿堂，被其深邃內涵深深吸引，感悟良多。形式邏輯恰似思維的精準導航儀，為我們在復雜的思維海洋里指引方向。它對概念進行精準定義與細致分類，讓我們能精準把握事物本質特征，避免思維的模糊與混淆。學習過程中，我逐漸學會運用邏輯規則剖析問題，將復雜問題拆解為清晰的邏輯構成，使思考路徑一目了然。邏輯推理能力的提升更是顯著。從演繹推理的嚴謹推導，到歸納推理的規律探尋，再到類比推理的創新啟發，我不斷拓展思維邊界，挖掘思維深度。如今面對問題時，不再盲目摸索，而是憑借邏輯思維迅速梳理脈絡，高效求解。批判性思維的養成也讓我受益匪淺。依據邏輯標準審視論證，能敏銳洞察謬誤與缺陷，不輕易被表象迷惑。在信息爆炸時代，這種能力尤為關鍵，能幫我篩選有價值信息，抵御不良信息干擾，保持獨立思考與理性判斷。于溝通表達而言，形式邏輯讓我的言辭更具說服力。有條理地組織語言、構建嚴密邏輯架構，使觀點清晰流暢傳達，減少誤解，增強交流效果。無論是撰寫文章、發表演講，還是日常交談，都能更精準表達想法，引發他人共鳴。 學習形式邏輯后，我在工作中也更具優勢。面對紛繁復雜的任務與數據，能迅速理清頭緒，制定高效策略。處理文檔、分析報告時，邏輯思維讓內容更嚴謹、結構更合理，提升了工作質量與效率，贏得領導與同事認可。它還助力我構建知識體系。以邏輯關聯整合碎片化知識，形成相互支撐的有機整體，加深對知識的理解與記憶，為知識創新與應用奠定堅實基礎。 總之，梁希民主講的形式邏輯課程如同一把思維的金鑰匙，開啟了我認知世界的新大門，讓我在思維的天空自由翱翔，在學習、工作與生活中暢享邏輯之美與智慧之光。我將繼續深入鉆研，讓形式邏輯成為我不斷進步的有力武器，在未來的征程中創造更多精彩。 　　【趙生林】通過學習形式邏輯，使我深刻認識到:人的認識是由感性上升到理性認識。客觀事物的發展是由內因與外因對立統一的轉化。學習邏輯思維使人認知客觀事物的真相真理，并總結發展規律得以掌握，更好的運用到實踐中，用實踐來檢驗真理。邏輯思維概括的方面貫穿滲透到人類學科的各個領域。如語言學、數理化自然科學、哲學、人工智能學、歷史考古學、社會發展學等。比如，歷史考古學家通過文獻資料，文物，地理地貌等就可考證推理出幾千年仍至上萬年的人類發展史。馬克思，恩格斯通過對資本主義社會的研究，寫出了《資本論》，確立了空想社會主義學說。在蘇聯得到列寧、斯大林領導革命實踐，而創建了社會主義國家。在中國毛澤東與老一輩革命家的革命實踐，實現了中國式社會主義國家。人類社會發展的思維邏輯得到證實。 今天的學習，我個人認為學習邏輯思維，使人對客觀世界有正確的認識。從感性到理性認識，從現象到本質，從具體到抽象，去認識客觀事物的發展規律。邏輯學有許多概念很難理解，但梁希民先生深入淺出，誨人不倦。師者，傳道，授業，解惑也。有關哲學，邏輯學的知識期待聆聽梁先生的細致講解。 【張國新】聽梁希民先生講《形式邏輯》有感 希望為民邏輯講， 振興中華文化行。 屋外寒冬屋內熱， 滋味讀書菜根香。 生活處處含邏輯， 道理易懂實難懂。 世事洞明皆學問， 人情練達即文章。（作于甲辰年仲冬暨 2024 年 12 月 7 號農歷十一月初七日） 　　【李懷吉】今天，聆聽了梁希民先生的《談談形式邏輯》精采講座，很受啟發，很受教育，頗有感悟。梁老師用生動有趣、豐富多采的現實生活事例給我們解讀了邏輯學知識在工作與生活中的重要性。掌握了邏輯學知識，可以使一個人思維更嚴密，語言表達更準確，文章寫作更具思辨力。在復雜紛繁的現實生活中，一個人擁有了邏輯思維能力，就可以從事物的表象看到事物的本質，認識事物的真相，從而不迷茫，不盲從，不會誤入歧途。運用基本常識與邏輯思維來判斷是非是一個人具有理性與文明的重要標志，是一個人提升辨事識人洞察力的具體體現。 網上有一種說法，說繁體字更美，更耐看，更具文字魅力。我們用邏輯思維來解讀一下，文字的專有屬性是交流，而非觀賞。脫離了這個專有的功能談文字看起來是多么荒謬！繁體字在讀學寫用方面是顯而易見的難認難寫費時費力，給思想交流造成很大障礙。那不是耐不耐看的事，而是理性與愚昧、進步與落后的事。 非常感謝梁希民先生生動而富現實意義的“形式邏輯”精采講座！ 　　【裴雙平】聽梁希民先生講座感受有三：一曰親切。與先生第一面便有一見如故之感，不僅相貌氣質一看就是文人，講座聲情并茂、娓娓道來，和藹可親，更覺似曾相識。二曰新鮮。第一次聽關于思維的課，梁先生深入淺出，把抽象的理論生活化，把枯燥的知識趣味化，還是挺有吸引力的。三曰受用。邏輯思維在我們生活學習工作中處處用得到。梁先生從理論到實踐為我們打開了一扇窗，點亮了一盞燈，真乃聽君一席話談勝讀十年書！受益頗豐，十分感謝！ 【高占斌】贈梁希民老師嵌名聯： 希賢健筆謳仁德； 民裕慶云樂泰和。 詠邏輯思維 七律 潛心推理意深長， 縷析條分日月光。 歸納探尋求定律， 證論演繹鑄輝煌。 思維靈活乾坤闊， 策略周全智慧泱。 世事洞明皆學問， 云帆直掛不迷航。 　　【張優良】今天聽了梁希民老師《形式邏輯》的講座，耳目一新，從思想上對邏輯思維有了更進一步的了解。認識到邏輯思維的特征、作用、形式、方法。邏輯思維是根據事實和經驗的原則進行分析和判斷的思想活動，其核心是在了解規律和原則下，發現問題的關健所在，有序的分析和解決科學方法。梁老師講座運用生活的例子舉一反三，堂上堂下互動，把課講的通俗易懂，學員容易接受，非常感謝梁老師的講座。 　　【路永寬】聽了梁希民先生《談談形式邏輯》的精采講授，主要有以下感受：一、具有邏輯知識是做一個正常人的基本條件之一。正如先生所言，邏輯解決的是思維的準確的問題。一個人，如果不具備邏輯知識，那么就只會人云亦云，處理問題時也只能是以觀點定是非，隨意而為，這是非常可怕的，如我們歷史上曾經發生的許多災難，都是因為大多數人不具備邏輯知識，沒有獨立思考能力造成的。比如"文革”，并非全是領導人的問題，如果大家會思考，會分析，會判斷，那就絕對不可能造成那么大的災難。 二、據說聯合國把邏輯學做為除數學外的第二個必須給學生開的課程，可見邏輯知識的重要性。今天，聽了梁老師的講解，更印證了這一點。但愿我們中國能盡快補上這一課，使國人做人做事盡量減少盲從性，而更多地回歸到理性上。 三、與梁老師有幸相識于臨汾，雖然僅僅見過一次面（不含這次聽講），但他的學識和風度我非常敬佩，后來在網上不時看他發的一些作品，包括他自己寫的文章，深感他的思維清晰，是非分明，膽識卓越，學養豐富，更加深了對他的崇敬。 總之，一句話，受益多多，非常感謝！最后，祝梁老師身體康健，萬事如意，望有機會再次聆聽粱老師的高論！ 　　【閻江波】梁先生關于形式邏輯的講座，有關個人語言修養，也和教學息息相關。首先，“如何把話說清楚”是一門藝術，也是一項重要的溝通技能。它需要清晰的思維、準確的用詞、恰當的語序和節奏，以及對聽眾需求和背景的充分考慮。其次，形式邏輯在學科教學中也多有涉及，比如語文在修改病句的過程中，很多錯誤都與邏輯問題相關。例如，句子成分搭配不當可能導致邏輯上的不合理；主謂、動賓搭配不當等，會使句子表達的意思不符合正常的邏輯關系；語序不當也會影響邏輯，比如時間、空間、事理邏輯順序等被打亂，就會讓句子的意思變得混亂或難以理解。在修改病句時，只有依據正確的邏輯規則和思維方式，才能準確地判斷問題并修改。再比如數學中的集合運算，例如集合的并、交、補等運算遵循特定的邏輯規則，這些運算的定義和性質的推導基于邏輯推理，使用的列舉法、描述法還有韋恩圖，都需要遵循邏輯的一致性和準確性。 聽了梁先生的講座，也使我對教學工作產生了一個新的認識，在課程設計、知識傳授、評估反饋等方面都要力求邏輯嚴密，條理清晰。 　　【高建錄（主持人）】形式邏輯很重要，它是一切思考的基礎。邏輯思維能力，直接決定了一個人觀察分析、推理判斷、理解概括等能力。通俗點說，邏輯思維能力，即是一個人辨別是非的能力。我們說一個人講話、寫文章邏輯性強，一思維能力強，就是對其能力的肯定。 認識梁書記時間不算長，卻一見如故，相談甚歡，很快成了好朋友。聽君一席話，勝讀十年書。今天梁書記的講授，深入淺出、風趣幽默，使枯燥乏味的形式邏輯變得妙趣橫生，讓我獲益良多，有一種醍醐灌頂之感。我想大家也都有不小的收獲。再次謝謝梁先生！ 本期讀書會是滋味讀書會的第 26 期，也是今年的第 10期，同時還是今年圓滿收官的一期。因為即將進入酷冬和“兩節”，滋味讀書會暫停活動 2 月，明年 3 月的第一星期六再見。謝謝各位！ 　　講座結束后，梁先生為滋味讀書會簽寫了留言：祝襄汾縣滋味讀書會越辦越好！ 　　讀書會文友王好管獻歌一曲《最美不過夕陽紅》。

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滋味讀書會（第 26 期）梁希民主講《談談形式邏輯》

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