催化高效課堂升華核心素養——北師大萬寧附中聽課學習紀實

空谷

從文昌到萬寧有多遠？實際的距離不足100公里。但教育教學理念的距離有多遠？我們用一顆虔誠的學習之心去丈量…… 北京師范大學萬寧附屬中學為海南省一級（甲等）學校、全國教育系統先進集體。學校創辦于2012年8月，是北京師范大學與海南省萬寧市人民政府合作建立的一所高標準、創新型、實驗型完全中學；是由政府全額出資建設的國有公辦學校、萬寧市直屬事業單位。學校地處海南東線海濱城市——萬寧市。占地面積300多畝，學校師生規模5000人，是一所條件優越、設施齊全、依山臨海、環境優美的高水平、高品位、小班化的全寄宿制公辦學校。 2024年12月6日，在海南省文昌中學副校長胡靜和校長助理林道前的帶領下，初三年級部分教師來到北師大萬寧附中學習。 剛步入校園就被學校優美而典雅的環境而吸引。 在備課組長李群老師的帶領下，羅艷輝、李靜、林蝶、紀甫剛四位老師聽了兩節化學課。 一節是綦老師的《碳和碳的氧化物》。綦老師應用了中小學智慧平臺為依托，采取小組合作模式，以碳中和、碳達峰為切入點，滲透實驗探究。學生參與度很高，課堂效果很好。本節課以核心素養為導向，進行大單元整體教學設計。以“基于碳中和理念探尋低碳之路”為主題，以認識物質性質的一般思路和方法作為方法指導，通過創設情境、演示實驗、分組實驗等方法探究二氧化碳的性質，基于二氧化碳的性質，探討實現碳中和的途徑，最后落在二氧化碳捕捉技術的科研課題，從而落實核心素養。 中間是大課間，各年級學生在樓宇間整齊地排隊做操，充分利用空間。 學生宿舍的公示板一目了然，體現了管理的高度。 走廊里沒有閑逛的學生，辦公室、教室門口的揭示牌美觀大方。 聽的第二節課是柳老師的《二氧化碳的實驗室制法》。 柳老師老師通過一個小謎語引課，采用的是實驗探究的方式選擇實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置，圍繞著這兩個目標進行開展教學。在探究實驗室制取二氧化碳的藥品環節中，預設了五個能夠產生二氧化碳的實驗，讓學生們討論哪種更適合實驗室制取二氧化碳。在分享環節中，學生集中在“碳酸鈉+稀鹽酸“和” 大理石+稀鹽酸 “兩個反應的取舍。經過柳老師的點撥，根據反應速率的不同，學生們形成了共識，選擇大理石和稀鹽酸作為實驗室制取二氧化碳的反應物。 在選擇實驗室制取二氧化碳的裝置環節，柳老師讓學生根據課本里的儀器圖片進行畫實驗裝置圖，然后用實物展臺展示。大多數學生只畫了一種裝置，錐形瓶和長頸漏斗，只有個別的同學畫了兩種。在分享交流環節，柳老師說出不同裝置的優點，讓學生在交流探究結果中形成更多制取二氧化碳的裝置，發散了學生的思維，發展了學生觀察、對比和分析的一般思維方法。 學生是學習的主人，只有學生思維輸出的，才是學生自己獲得的。教師只是在教學中幫助、指導學生。這兩節課都充分體現了以學生學習為中心，都凸顯了以學生學習為中心的課堂，學生積極參與、積極展示，營造了人人樂與探究的學習氛圍。 每一節課都有它的亮點，也有它的不足。綦老師的課既然提到了“碳達峰”和“碳中和”還應該繼續挖掘到“碳排放交易”，從道德層面上升到法律層面。現在國際已經開始逐步建立碳排放交易市場，這是科技轉化為經濟最直觀的表現。柳老師可能接待我們勞累過度，講課聲音稍顯微弱，還沒有使用迷你擴音器。知識層面沒有瑕疵。 校園教學區域沒有機動車通行和停放，秩序井然，滿滿的安全感。 短暫的學習結束了，但我們文中人不會停止提升和進階。是的，學習，是我們一生的修行。敬畏知識，不斷汲取，以滋養我們渺小的身軀；敬畏管理，學會克制，以約束我們浮躁的靈魂；敬畏教育，躬耕不輟，為學生提供最好的引領和發展，鑄就教育家精神塑造之路。 文字:紀甫剛審核:李群

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