借班觀察~小班建構區

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游戲行為描述:建構區來了兩位幼兒參與游戲，一個叫彬彬，一個叫家豪。彬彬和家豪首先選擇了紙箱里各種各樣圖形的積木游戲，分別把他們取出來，家豪小朋友邊拿邊搭。 家豪小朋友開始構建自己的小房子。開始用長方形積木進行壘高。在壘高時每塊積木壘的很整齊。教師介入，請幼兒介紹自己的作品。“這是我的小家、火焰坦克、有火機、壘高的墻防止火焰的、這是能夠把霸王龍火焰擋住”家豪小朋友繼續壘高他的墻壁。老師問“怎么出來？”家豪“可以自動打開”在門口一個坦克，共兩個坦克。還有一個打怪獸的槍。可以坐上面，家太小了可以家里跪著睡覺。出不去的時候拿下來一個就可以出去了。墻有前后兩層，點數層數共七層說“數到7就是7層”主動邀請幼兒并介紹它的作品。因教師沒有關注他，他把作品推到重建。 彬彬小朋友，是把它們拿出來并沒有搭建。過了一會開始利用紙箱和積木平鋪圍合，平鋪時根據地面上紅線，鋪的很整齊，很快圍墻完成，彬彬用長方形積木進行圍合，教師介入，彬彬主動向老師介紹自己所搭建作品，有小狗搭的窩、切菜的地方。彬彬開始給狗窩蓋頂。彬彬介紹他的圓柱是可以噴火焰的大炮。彬彬繼續嘗試壘高，不小心碰倒了后推到了。利用正方形的積木圍成了正方形房子。又搭了一個武器。火焰大炮有了開關。教師介入請彬彬介紹。有狗窩、小貓家+食物。還有沒搭建好的手槍有三個打小偷的手槍，變成四個手槍更厲害。教師介入后，彬彬說長方形正方形因為有角走不動，橢圓形可以走動。發現了一個像火車車頭的積木，說可以在軌道上行走。兩個幼兒拿到一個圓柱形積木模仿小汽車進行滾動。教師與幼兒交流火車的構建，彬彬滔滔不絕。 幼兒游戲行為分析:情緒情感:彬彬和家航沉浸在游戲中呈現的狀態非常積極、主動，?游戲時他們情緒非常愉快，同伴之間交往非常和諧、自然、輕松且愉快。當老師和他們交流并且肯定他們時，他們會漏出開心的笑容，做出了相應的情緒反應。語言領域:傾聽的態度與語言理解能力達到了臺階二→彬彬和家豪對自己感興趣的信息注意傾聽，并且能聽懂的相關信息給予回應。語言表達能力達到了臺階二→彬彬和家豪能夠說出簡單的句子，并且樂意表達自己的感受和想法。溝通交流的態度和能力達到了臺階一→彬彬和家豪能夠樂意圍繞感興趣的話題與教師進行簡短的交流。社會領域:彬彬→建立人際關系達到了臺階二→彬彬發現一個像火車頭形狀的積木時，探究它有橢圓形輪子才能行走時，嘉豪及時其參與活動中對此活動很感興趣，兩位小朋友一起并注視、短暫的靠近進行游戲。家豪→建立人際關系達到了臺階二→當有小朋友靠近建構區時，家豪會主動邀請小朋友來與他共同搭建。當被拒絕時，家豪也沒有不開心，情緒很穩定。科學領域:彬彬→數學應用達到了臺階一→彬彬能夠發現積木的形狀并主動說出。數概念→家豪達到了臺階一1.在說圍墻有兩層時，老師問從下往上有幾層，很快進行點數游戲。2.在搭建坦克時，當搭建第二個時能準確的說出這是第二個坦克。彬彬達到了臺階一在搭建小偷的手槍時，一眼就說出了三個手槍，后來又放了一個積木，點數之后能夠正確說出有四個手槍。彬彬→形狀與空間關系達到了臺階一→彬彬能說出積木有長方形、正方形，它們都有角，并且嘗試搭建三角形的角。用薄的正方形積木進行圍合拼成一個大的正方形。 教師思考:教師自身問題1.錄制視頻時教師應蹲下錄制，避免給幼兒造成壓迫感。2.教師介入要適宜，不要刻意引導幼兒游戲主題，盡量不要對幼兒游戲產生影響，少介入。3.教師要關持續觀察幼兒游戲進程。 談話前的思考:1.談話前確定談話目的。是單純為了讓幼兒表達自己作品？還是發現問題驗證一下教師關注點與幼兒興趣點是否一致？還是想知道幼兒在游戲中的具體過程？等等2.在談話活動形式多樣，要根據孩子的游戲發展進行選擇合適的游戲談話活動的方式進行游戲推進。一對一傾聽？視頻重溫？現場表征談話活動？3.談話過程中從幼兒角度出發，讓幼兒表達自己想說的點。教師不要去引導，如“這是他的想法，你們覺得呢，在視頻中我們看到了.…誰還有好辦法，幫幫他們呢等。4.與幼兒談話時也需要蹲下來。 分享后應該怎樣做:教師給予支持為幼兒后續游戲積累經驗，并繼續觀察幼兒后續游戲。 如果是我談話？會怎么談話？首先小班幼兒年齡比較小，讓幼兒感覺放松自在，這樣他們才更愿意積極參與交流。老師可以用溫和、親切的語氣與幼兒交流，臉上帶著微笑，用眼神和每個幼兒互動，讓他們感受到老師的關注和期待。讓幼兒說一說在游戲里覺得最有意思的事兒，例如“在搭積木的時候，你搭出了什么特別好玩的東西呀，快和小伙伴們講講唄”，引導幼兒回憶游戲過程中的細節，培養他們的觀察力和語言組織能力。發現困難疑問問問幼兒在游戲過程中有沒有遇到不好解決的事兒，“搭積木的時候，有沒有哪塊積木總是搭不穩呀，那你后來是怎么弄好的呢”，鼓勵幼兒說出自己遇到的問題，這樣老師可以引導他們思考解決辦法，同時也能讓其他幼兒從中學到應對類似問題的經驗。耐心傾聽回應在幼兒發言時，老師要認真傾聽，用眼神、點頭等方式給予回應，讓幼兒知道老師在關注著自己。同時，適當給予肯定和鼓勵，像“你說得真棒呀，把搭積木的過程說得這么清楚呢”“哇，你這個想法太有意思啦”等，提高幼兒參與談話的積極性。 收獲與反思:1.教師不僅是幼兒游戲的觀察者，更是幼兒游戲的同理游戲者，要做到對幼兒游戲過程的感同身受。2.在幼兒游戲中，教師要把握介入的時機以及與幼兒交流的時機，在介入時要考慮教師的介入是否影響到了游戲進程。3.對于幼兒的游戲要進行持續的觀察。從幼兒角度出發，關注幼兒想要表達的地方。4.在每周主題開始前投放材料要落實到位，投放前要給幼兒講解投放的是什么材料，如何去使用。讓投放的材料做到給幼兒充分的經驗引領，在材料投放后，教師要做到少介入，當幼兒出現問題時，要做到恰當的進行介入。5.老師觀察時不僅要觀看幼兒游戲中的行為表現，更要反思，幼兒游戲行為后所蘊含的經驗。6.幼兒游戲結束后的談話過程，要有利于幼兒游戲經驗的增長，讓幼兒自己發現游戲中的問題，去進行反思，并且讓幼兒在后續游戲中得到經驗的遷移以及積累，談話的提問不要有。過多的針對性要多問幼兒，從幼兒角度出發，為幼兒拓展經驗，推進游戲。7.老師的每一次介入、每一次的談話活動都需要有老師的反思。 編輯:宋樹芝初審:李萌終審:劉金花

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