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栗子的美篇

栗子

<p class="ql-block">活動背景:</p><p class="ql-block">碳化積木是一種低結構的游戲材料，對幼兒的限制較小，操作和想象空間較大，玩法也多種多樣，幼兒可以任意組合滿足自己意愿，從而獲得創造性的快感，不僅能從中體驗到積極的情緒，而且不斷的提高自己的建構技能，獲得認知的發展。</p><p class="ql-block">幼兒的手就是幼兒的大腦，當幼兒的手在做一些嘗試，的時候，大腦其實在積累經驗，通過碳化積木搭建上的“動手”，對幼兒進行了包括邏輯思維、創造力等思維方式和解決問題能力的培養。</p> <p class="ql-block">觀察實錄</p> <p class="ql-block">初探游戲--更換游戲區</p><p class="ql-block">初次游戲，我預設著孩子們的搭建場面熱鬧非凡，作品的造型會奇特多樣，但是，在實際的操作過程中，并沒有按照我的預想發展，剛開始孩子們來到新游戲區，非常興奮，總是迫不及待的想去嘗試，他們拿到積木后不停地壘高、壘高再壘高，鋪長再鋪長，很多時候就都胡亂的搭建……</p> <p class="ql-block">我的分析:</p><p class="ql-block">孩子們的表現讓我感到很困惑，積木區是他們很感興趣的游戲，但是在游戲中卻看到的是孩子們游戲的凌亂,沒有游戲主題。根據這樣的情況，我決定從孩子們生活經驗著手，幫助他們豐富物體造型的相關知識，積累經驗，嘗試調整游戲方式。</p> <p class="ql-block">第一次搭建:初探游樂場</p><p class="ql-block">在一次談話活動中，孩子們分享了自己喜歡的游戲，經過討論，孩子們都比較偏向于房子，并且能夠根據自己的經驗，生動形象的講述房子有什么樣子的。</p><p class="ql-block">于是,在戶外自主游戲中幼兒根據自身的經驗,一起探索“房子”的搭建。</p> <p class="ql-block">這是第一次討論后大家搭建的房子。</p> <p class="ql-block">大家說是城堡，朱詩語說，“可是我家的房子都是大大的，而且里面是能放很多東西的！”</p><p class="ql-block">“這個城堡太小了，里面什么也放不進去！”</p> <p class="ql-block">于是第二天的時候，大家就開始把房子“擴大”了。</p> <p class="ql-block">房子塌了！柚柚，“言言把我們的房子碰倒了！”</p> <p class="ql-block">言言，“我給你修上！”</p> <p class="ql-block">一會兒，柚柚躺在地上，說這是我的床，我要睡覺了。</p> <p class="ql-block">言言看到后自己也搭了一張床躺下睡覺了。</p> <p class="ql-block">樂樂，“我也來睡一睡”</p> <p class="ql-block">房子另一邊我們看到清舒和樂樂一直在“修修補補”！</p> <p class="ql-block">這邊清舒一直在搭墻！</p> <p class="ql-block">大家都玩夠了，她還在整理房子！</p> <p class="ql-block">“你的快遞到了。”田潤心給房子里的人送來了快遞。</p> <p class="ql-block">教師小結:</p><p class="ql-block">在這次自主游戲中，孩子們搭建的特別開心！</p><p class="ql-block">我們看到了孩子們在遇到問題和突然情況的時候，主動解決。還看到了像清舒這樣的孩子在游戲中展現出來的耐心和堅持。</p><p class="ql-block">并且在這次活動中還出現了“床”，“送快遞”這樣的生活細節。</p><p class="ql-block">經過一次次的嘗試、探索，終于房子豐富完整起來，整個過程鍛煉了孩子們的專注力和創新能力。</p><p class="ql-block">游戲活動在孩子們的一次次的探索中進行著，他們接下來又會搭建出哪些新的建筑物呢?讓我們一起期待吧!</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">第三次搭建</p> <p class="ql-block">第二天重新開始</p> <p class="ql-block">朱詩語“我們要在這里搭建床 ！”</p> <p class="ql-block">跑步機</p> <p class="ql-block">跑步機太滑了，差點兒把我摔倒了！</p> <p class="ql-block">“這是我們的椅子 ！”</p> <p class="ql-block">“你那是墻，我打一個凳子，你看看！”</p> <p class="ql-block">凳子打好后，幾個人又搭了桌子。</p> <p class="ql-block">“這是我們的餐桌，我們可以在這里喝茶！”</p> <p class="ql-block">柚柚，“我喝過茶，我肚子都鼓鼓的了”！</p><p class="ql-block">朱詩語，“我喜歡喝茶，我好幾天都沒有喝茶啦！”</p> <p class="ql-block">樂樂看到她們喝茶，和小邱也發了一個桌子，他們也要喝茶！</p> <p class="ql-block">一人一碗，都喝起茶來。</p> <p class="ql-block">房間的物品齊全多了 ，有床，有跑步機，有茶桌</p> <p class="ql-block">“賣游戲機嘍！”周邊小販也來了。</p> <p class="ql-block">這一會兒好熱鬧，房子里人來人往。</p> <p class="ql-block">教師的思考:</p><p class="ql-block">朱詩語已經有了對這次房子的“規劃”，小馬還做出了“跑步機”，柚柚和其他小朋友一起做了凳子和桌子。并且辛一諾還當起了“小商小販”！房子裝備越來越齊全，孩子們的生活經驗越來越豐富了！</p><p class="ql-block">而且我發現隨著游戲的進行，孩子的語言表達能力也有了很大的提高！</p><p class="ql-block">通過孩子們的游戲，作為教師要善于觀察，發現問題，并及時進行回顧游戲，與幼兒一起討論活動中的問題，進一步幫助幼兒梳理經驗，提升技能，無論是在游戲中還是分享時，都要學會退后一步，幼兒在前教師在后，推動幼兒的發展。</p><p class="ql-block">教師的分析:在搭建城堡群的過程中，孩子們展現出了極高的團隊合作精神和創新能力。他們不僅能夠共同面對和解決問題，還能在討論中激發出新的創意和想法。這充分說明了自主游戲在促進幼兒全面發展方面的重要作用。</p> <p class="ql-block">調整與改進</p> <p class="ql-block">教師應該為孩子們提供了更多的搭建材料和空間，以滿足他們搭建城堡群的需求。同時，教師也鼓勵孩子們在搭建過程中不斷嘗試新的方法和思路，以培養他們的創新意識和實踐能力。當孩子們遇到難以解決的問題時，教師也會給予適當的引導和幫助，確保游戲能夠順利進行下去。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>
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