333新階段理念和方法在鄭州鐵幼生根開花

鵬程

忽見全國“3·3·3”研討群里發了河南鄭州鐵路局實驗幼兒園的一個平臺： 　　 薛欣惠園長以及平臺本身的序言、“3·3·3”專委會李萍老師、各位“3·3·3”同仁的文字都極其概括，熱情洋溢，我被深深吸引！ 你看他們說的： 　　尤其做為“3·3·3”專家委員會的李萍老師，對鄭州鐵幼“真正”二字的評價，真是實至名歸。 雖然是“階段性成果展示活動”，但是已經讓我們看到了“3·3·3”新階段的理念和方法在鄭州鐵路局實驗幼兒園生根開花了！ 　　 說“真正”，我理解： 一是因為“3·3·3”新階段的理念和方法落實在鄭州鐵路局實驗幼兒園十個班。平臺顯示的是大班五個、中班三個、小班兩個。“全園”，好大的氣魄！ 而且十個班都“家園雙向奔赴”！ 　　 二是因為十個班的成果展示，從各班照片和視頻來看，都體現了如何體現“自主”，那就是跟著“新老師”（《“3·3·3”自主游戲》）去點讀、操作，自己修理“學習機器”。 　　這“新老師”使用的點讀法，不是為了識字，而是通過點讀，自主地修理“學習機器”！ 　　通過點讀法，讓我們大腦想的和眼睛看的、手指點的、嘴巴讀的、耳朵聽的一致起來，正所謂眼耳口手腦的協調。 　　通過點讀，看圖操作，這三步恰恰是抽象邏輯思維、具體形象思維、直覺行動思維三者的轉換，我們的學習就是經歷這三種思維轉換的。 例如學生的學習是要閱讀書本上的文字、公式定理，在頭腦中形成表象（形象），然后動手操作。如果學習中“三缺一”，肯定學習困難！ 現在從小就進行三種思維的轉換訓練了。 　　 三是突出操作，（“讓十個手指頭都動起來”——薛園長語），即通過大量的“3·3·3”學具的操作，來提高以大腦為核心的整個身心的水平，不是“上課”，不是你教我學的知識、技能教學。 大、中、小班皆如此。 　　就是成果展示，也突出的是“活動”，不是“教學”。 　　紀實也是“活動紀實”，不是“上課紀實“。 　　 四是通過操作，如何修理“學習機器”？首先就要把意識對象指向學習器官，讓孩子們從小就能把自己的學習器官當做意識對象，對其認識、調控和改變！“3·3·3”的靈魂是“反思”，讓幼兒園孩子學會“反思”，那就從指向自己的學習器官開始！ 　　“3·3·3”歌舞說唱跳，用兒童喜聞樂見的方式體現“反思”，更加強了身心協調訓練的意識性，不僅活動開始進行，而且活動中、活動后都可以進行，讓對眼耳口手腦的“反思”貫穿于活動的始終。 “3·3·3”歌舞說唱跳的歌詞內容是在說什么是“3·3·3”，它有什么用，該怎么做。 　　操作是主要過程，但看十個班的小視頻，輔導老師們已經熟練掌握組織“3·3·3”活動的三個環節了，即準備、過程和總結了。六項常規做得也不錯，不僅保證了操作時間充分，也體現了自己的事情自己做形成了習慣。 　　 五是進行集體游戲，即由個人熟練的操作分成若干部分，集體配合完成。這是解決社會認知中人際關系的重要方面。一切都要自己的事情自己做。 　　 六是“家園的共同奔赴”。這個說法形象生動，讓人激情澎湃！沒有家園的共同配合，家長的親情參與，怎能實現“3·3·3”新階段的理念和方法在鄭州鐵路局實驗幼兒園生根開花！ 正是因為成果展示活動，家長們有了集體參與的機會，才有了“近距離”的“感受”、“了解”和“見證”。 　　家長們耐心觀察，沒有替代，多么可貴！ 　　更為可貴的是輔導老師在對家長進行成果展示之后，還進行理論分析，使家長“知其然又知其所以然”，這說明輔導老師不僅增長了“3·3·3”實踐能力，而且提高了理論水平，還能設身處地給家長說明白。 　　他們的感言發自肺腑！是寶貴的感悟！如果有時間，除了發布在平臺的之外，還可以整理其他家長的有感，這可是十個班的家長啊！這對我們做好下一次的成果展示活動，不僅是鼓舞，而且是極好的反饋和鞭策。 　　 七是一把手薛園長和她的團隊對“3·3·3”新階段理念和方法的理解，而且知行合一！ 從每一個班“雙向奔赴”活動的組織、紀實、每一位老師都認真做好，到家長反饋的收集、篩選，以及反映全園成果展示活動平臺的制作，都顯示一個團隊的凝聚力！ 由此看到：“3·3·3”新階段理念和方法成為辦園的指導思想，是提高教師隊伍理論水平和實踐能力的有效途徑。 這樣一支隊伍，還怕出生率銳減的情況下招不上生來？！ “生根開花”，根會越深，花更燦爛！

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鵬程