<p class="ql-block">觀察時間：11月15——11月20</p><p class="ql-block">觀察對象：德輝</p><p class="ql-block">觀察地點：戶外積木區(qū)</p><p class="ql-block">記錄人：林鑫</p><p class="ql-block">觀察目的：觀察幼兒在建構游戲過程中的行為表現。</p> 游戲背景 <p class="ql-block">中班幼兒對于積木的搭建掌握了一定的搭建技巧，會運用平鋪、圍合、架空、壘高等技能，會結合生活經驗進行創(chuàng)造和探索，有了初步的目的性和計劃性，象征性的游戲增多，會與自己的作品進行互動。德輝很喜歡在積木區(qū)游戲，他的想法特別多，其他幼兒都樂意與德輝游戲，接下來我們來看看德輝的積木區(qū)游戲吧。</p> 游戲實錄 情景一：巧玩蹺蹺板 <p class="ql-block">德輝和志宇本來打算用磚形積木圍城一個大大的正方形家，在運積木的時候都是用手搬搬了幾次也沒搬多少，就用小木馬來盛放積木，直接推到自己想要去的地方。</p> <p class="ql-block">運了沒幾次，德輝發(fā)現蹺蹺板放的積木要比小木馬放的多。就這樣他們把蹺蹺板上放滿了積木。</p> <p class="ql-block">蹺蹺板上的積木放了很多，但是不均勻，導致蹺蹺板有一邊是翹起來的，德輝就用自己的身體壓住翹起來的那邊，邊指揮壯壯把另一邊的積木放多一點。</p> <p class="ql-block">蹺蹺板的兩邊支撐很短，放多了積木就會滑下來，所以德輝和志宇就商量把下邊用積木撐起來。</p> <p class="ql-block">志宇這邊的放法是積木豎起來，這樣德輝那邊就不能豎起來放，上邊積木多德輝搬不起來往下沉的這一邊，所以就把積木橫著放，塞了三塊積木。這樣蹺蹺板往一邊翹的問題就解決了。</p> <p class="ql-block">德輝開始發(fā)現積木有向下滑的情況，自己在整理，告訴志宇：“這里向下滑了”</p> <p class="ql-block">不知道志宇有沒有聽見，過了一會上邊開始向下滑積木，正好志宇在掉積木的下邊，出現了一點小意外。</p> <p class="ql-block">志宇的情緒還沒調整過來，德輝整理積木對志宇說：“我叫你別往這來，你看見它滑了嗎，你下次別來了”。志宇自己在邊上看著德輝游戲邊整理自己的情緒，高興了接著參與游戲。在整理積木的時候德輝都會有意識的提醒志宇：“你小心在滑下來砸著你”。</p> <p class="ql-block">整理的幾次積木這次是從最底下的一層滑下來，德輝也不整理了，對志宇說：“我們假裝這是打敵人的”</p><p class="ql-block">志宇：行啊(我覺得應該是聯想到了搭建長城時，給他們介紹長城中間的瞭望口的作用，結合自己的作品變換思路繼續(xù)新的游戲)</p> <p class="ql-block">三個人拿著積木當作槍玩游戲。</p> <p class="ql-block">為了整理打槍的位置，他們把左邊搭高，這時壯壯說：“這里正好還是個望遠鏡，我都看到小班的孩子了。”</p><p class="ql-block">德輝說：“我看看，我看到大門了”</p><p class="ql-block">望遠鏡的位置是蹺蹺板上的小動物上邊積木留出的空隙，孩子們能通過一個小小的空隙聯想到望遠鏡，游戲中的孩子對事物的探索通過觀察、想象體驗到了游戲的樂趣。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 完整游戲視頻</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 游戲表征</b></p> <p class="ql-block">在游戲分享環(huán)節(jié)，德輝簡單的介紹了自己的游戲，對蹺蹺板往一邊翹的問題展開了討論。</p><p class="ql-block">師：在游戲中蹺蹺板為什么會向一邊翹呢？</p><p class="ql-block">輝：因為兩邊的積木一邊多，一邊少。</p><p class="ql-block">師：積木多的那一邊會翹起來還是少的那一邊會翹起來。</p><p class="ql-block">輝：積木多了就會下去，翹起來的那邊光掉積木。</p><p class="ql-block">師：你是怎么解決翹起來的這邊掉積木</p><p class="ql-block">的？</p><p class="ql-block">輝：我和郭志宇一起把下邊用積木撐起來，我們放的積木就能多了。</p><p class="ql-block">通過談話德輝能明白蹺蹺板積木多是下去的一邊，積木少會翹起來，還給蹺蹺板下邊做了支撐，能讓游戲繼續(xù)進行。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(176, 79, 187);"> 我的思考</b></p> <p class="ql-block">1、搭建技巧</p><p class="ql-block">德輝在蹺蹺板上沒有進行復雜的搭建，本來蹺蹺板只是用來當做運送積木的工具，德輝把積木往上進行排列壘高，在建構的形式上沒有很復雜，時刻注意自己作品的完整性。</p><p class="ql-block">2、創(chuàng)造力和想象力</p><p class="ql-block">游戲中德輝能解決蹺蹺板一邊翹的問題，發(fā)現問題解決問題的能力在提高。將自己的作品中間位置想象打槍游戲，并于志宇和壯壯進行游戲，幼兒的創(chuàng)造力和想象力豐富，增強了游戲的趣味性。</p><p class="ql-block">3、交往合作能力</p><p class="ql-block">游戲中德輝、志宇和壯壯會主動與同伴溝通，游戲氛圍很好，能友好相處，具有交往的主動性，德輝是游戲中的指揮，他的獨立性要強一些。在志宇情緒不好時，德輝會很關注志宇并提醒他要注意積木滑下來別在砸著你了，能做到關心尊重他人，給予適當的關心。</p> 情景二：大橋搭建 <p class="ql-block">祥錚和碩碩用塑料管搭建了大橋，德輝也想參與游戲，</p><p class="ql-block">碩碩說：“我和祥錚已經搭起來了，不想讓你加入了”</p><p class="ql-block">德輝：那我給你運材料。</p><p class="ql-block">就這樣，德輝用幫助碩碩的辦法順利加入游戲，說是運材料其實德輝也就手腳并用搬了一次。</p> <p class="ql-block">德輝把他運來的材料和碩碩的一樣搭起來，往上放木板的時候發(fā)現木板太短了，靠近一邊另一邊還是搭不上。</p> <p class="ql-block">德輝把搭起來的圓管從下邊慢慢移動，想靠近另一邊。</p> <p class="ql-block">調整一次后發(fā)現還是有距離。</p> <p class="ql-block">再想調整一次的時候，他拿走木板后出現了倒塌，引來了碩碩的不滿：“你怎么搞的”德輝趕緊整理好，去另一邊繼續(xù)游戲。</p> <p class="ql-block">德輝來到另一邊繼續(xù)游戲，他想搭個斜坡，開頭那里他拿掉了一個，試了試還是距離的問題，在進行調整距離，他還不想大距離的調整，也怕這一整摞都歪了。</p> <p class="ql-block">結果呢他搭一次歪一次，連續(xù)的歪他也沒有耐心了，說：搭個拐彎真難，不搭了。碩碩說：都歪了？再歪都沒了。德輝也不管碩碩，再去另一邊接著試試拐彎。</p> <p class="ql-block">他這一試直接把澤杭的搭建全都塌了。</p> <p class="ql-block">德輝繼續(xù)游戲，長木板搭不到上邊，我發(fā)現他放到了管子里邊，每個管子里邊放一個木板，我問他：“管子里放木板有什么作用？”德輝說：“我看看還倒吧”</p><p class="ql-block">原來他想讓木板支撐搭的整個管子，有了支撐應該就不歪了。</p> <p class="ql-block">結果呢，還是歪了，德輝說：“你看倒的是一串的”他想的辦法也沒成功，但是有了木板的作用管子倒的時候不再是一個一個的散在地上，這也是一個新發(fā)現。</p> <p class="ql-block">連續(xù)的倒塌德輝沒了耐心，把管子搭成了高高的花墻。</p> <p class="ql-block">把花墻搭的高高的當成了自己的家。在玩扮演小貓的游戲。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:22px;"> 表征與傾聽</span></p> <p class="ql-block">通過表征談過中了解德輝的想法是想讓大橋拐彎能和澤杭那邊連在一起，但是都失敗了。德輝也意識到管子太輕了，搭的太高。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(176, 79, 187);"> 我的思考</b></p> <p class="ql-block">1、在這段游戲中，德輝想加入游戲的辦法是我沒想到的，他運用給碩碩運材料巧妙的加入游戲，而碩碩在德輝加入游戲后愿意接受德輝的搭建，他們都掌握了與同伴友好相處、友好交往的基本技能。</p><p class="ql-block">2、多次的嘗試失敗德輝仍然還能繼續(xù)游戲，我覺得德輝的堅持性很強，雖然失敗了在進行調整降低難度變成別的游戲，具有游戲的創(chuàng)造性和靈活性。</p> 情景三：搭建家 <p class="ql-block">第二天德輝和碩碩在搭建家，這次選擇一個管子上邊搭木板，經過昨天的分享意識到管子輕不太好搭建的問題。</p> <p class="ql-block">這次的搭建運用了搭花墻的建構特點，積木交錯留空隙，按順序排列。搭建的家有了完整的布局——有沙發(fā)，有衣櫥</p> <p class="ql-block">搭建完成后進行角色游戲——賣雪糕(長方形積木)，德輝在家里賣，他們都來買，來買雪糕得有票(樹葉)，一塊錢一個(錢是磚行積木)</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:22px;"> 表征傾聽</b></p> <p class="ql-block">德輝在講述自己的游戲時總結了今天搭建成功的辦法是白色管子搭的矮，都能跨過去，歪的特別少。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:22px;"> 我的思考</b></p> <p class="ql-block">1、在搭建技能方面，運用白管與木板的結合，建構出家的造型，對自己的搭建做出思考怎樣才能更牢固不輕易倒塌。</p><p class="ql-block">2、幼兒的建構經驗來源于日常生活中的觀察及體驗，德輝將生活經驗的認知遷移到游戲中，有了對物品買賣的認知，也出現了規(guī)則行為，有票才可以拿錢買雪糕，豐富了游戲的趣味性。</p> 情景四：搭建立交橋 <p class="ql-block">這一天的集體活動是《不一樣的路》，孩子們認識了各種各樣的路，德輝這次的搭建主題就是馬路，隨著造型的變化不只是單單的平鋪，有了架空，把造型拐彎，德輝和我說：“我這不像馬路了像那個橋吧”。我還挺納悶：“你搭的是橋？”德輝：“就是今天電視上的橋，今天看的”我：“哦，是立交橋”</p> <p class="ql-block">一開始碩碩是一起參加的，后來人多了起來，碩碩就去搭建花墻了(白管子)</p> <p class="ql-block">搭建的立交橋越來越復雜，需要的材料、面積也越來越大，德輝想把橋再進行延伸，需要在碩碩的花墻下邊穿過去，下邊有趣的畫面就出現了。</p> <p class="ql-block">碩碩在一邊急得大聲說：“謝德輝我不想讓你在我這里穿過去”</p><p class="ql-block">德輝：“我給你架起來一樣”(意識是下邊給你整理好了，上邊照樣能搭白管子)</p><p class="ql-block">碩碩：“我不同意，就是不想讓你動，你別動我的”</p><p class="ql-block">德輝還在堅持給碩碩整理，碩碩只能找我：“老師你看他”</p> <p class="ql-block">我在他們兩個中間當起了傳話筒</p><p class="ql-block">我：德輝，碩碩不想讓你從這里穿過去</p><p class="ql-block">輝：我給他這里、那里給他這樣……</p><p class="ql-block">我：你來給他示范</p><p class="ql-block">我又給碩碩說：他給你來解決這個問題，你看看你滿意嗎？</p><p class="ql-block">德輝先把自己的橋通過去才解決碩碩的問題，引起了碩碩更加的不滿意</p><p class="ql-block">碩碩：我不滿意，我不想讓他架起來。</p> <p class="ql-block">德輝趕緊說：我再給你把上邊鋪上</p><p class="ql-block">碩碩：我不同意，我不想聽你的主意。</p> <p class="ql-block">德輝還是堅持自己的主意，趕緊拿來白管子排起來給碩碩說：你看這樣不一樣能排起來。</p><p class="ql-block">碩碩急得都跺腳了說：我不同意，反正你按了我就給你拆下來。</p><p class="ql-block">德輝也是沒脾氣了：那你拆吧，我也沒辦法了。</p><p class="ql-block">德輝把志宇叫來說：你光叫我拐彎拐彎，現在怎么辦？</p><p class="ql-block">我：原來你想拐彎啊，要不你在碩碩的作品前邊拐彎怎么樣？</p><p class="ql-block">德輝接受了我的建議，把木板拆走，碩碩也把管子迅速歸位，這一場“戰(zhàn)爭”就結束了。(完整視頻受限制無法分享)</p> <p class="ql-block">德輝繼續(xù)在碩碩的作品前邊拐彎繼續(xù)進行游戲。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:22px;"> 游戲表征</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:22px;"> 我的思考</b></p> <p class="ql-block">1、德輝在這次搭建中有明確的搭建主題，并能堅持深入的對立交橋搭建，能按自己了解的形象進行建構，有較好的創(chuàng)造表現力，為完成自己的目標不斷調整和嘗試。</p><p class="ql-block">2、在和碩碩發(fā)生矛盾時，缺少關注別人的情感和需要，還需要正確引導，在打擾別人作品情況下應該怎樣與同伴交流。碩碩也比較堅持自己的想法，保護自己的作品，不同意德輝的行為，經過老師的介入，德輝能接受老師建議，在自己處理同伴關注的能力還需要成人的幫助和平解決問題。</p> 游戲反思與支持 <p class="ql-block">幼兒游戲</p><p class="ql-block">1、交往的主動性和獨立性</p><p class="ql-block">德輝在游戲中會組織游戲，常常是游戲的發(fā)起者，與同伴的交往中會主動與人溝通，會更多的指示別人拿材料或者和他一起搭建作品，他的獨立性比較強。</p><p class="ql-block">2、堅持性</p><p class="ql-block">相比較平時的表現，這段時間的德輝建構的堅持性在增強。建構水平向整體布局過度，運用已有經驗對物體進行改進和創(chuàng)造，對感興趣的游戲可以保持長時間的專注。</p><p class="ql-block">支持：在搭建方面豐富周圍物體和建筑的經驗，增強造型方面的認識，豐富幼兒的搭建經驗。</p><p class="ql-block">3、解決沖突</p><p class="ql-block">發(fā)生的沖突上，在《指引》社會領域——解決沖突中能達到臺階三：在成人的支持下，表達自己的需求并傾聽別人的需求，提出解決問題的辦法或者同意某個解決辦法。</p><p class="ql-block">支持：引導德輝聽聽他人的想法，理解和接受別人的需求而不是占有別人的作品而達到自己的目的。引導德輝再與同伴互動時顧及他人的喜好，主動詢問他人的想法，調整自己的行為。還需要多關注日常生活中平時與人交流的表現。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">反思老師</p><p class="ql-block">1、分享環(huán)節(jié)有些太匆忙(德輝要提前回家)，大略的了解了游戲過程沒辦法再持續(xù)交流，我只是把我的疑問與德輝做了交流，解決了我的疑惑，他在游戲中經驗沒能及時梳理。</p><p class="ql-block">2、在游戲中，老師應讓幼兒按自己的計劃活動，減少不必要的干擾，在觀察的基礎上確定是否需要介入。在碩碩解決不了沖突時，及時求助老師，老師就得及時介入，給予有效的建議，幫助他們和平解決問題。</p><p class="ql-block">建構游戲不僅能發(fā)展幼兒的動手能力和建構技能，更重要的是能使幼兒在協商、謙讓的氛圍中學會合作與創(chuàng)新，體驗成功與挫折，從而實現交往能力的提升及幼兒個性和諧全面發(fā)展。</p><p class="ql-block">編輯：林鑫</p><p class="ql-block">審核：劉中華 楊玉霞</p>
主站蜘蛛池模板：
若羌县|
壶关县|
海南省|
穆棱市|
阜康市|
临沂市|
儋州市|
揭东县|
札达县|
阜宁县|
扬中市|
高唐县|
惠来县|
宁德市|
望城县|
名山县|
金沙县|
萝北县|
金华市|
特克斯县|
垣曲县|
肇州县|
容城县|
尚义县|
和平区|
清涧县|
西昌市|
湛江市|
桓台县|
铁岭市|
峨山|
南江县|
临泉县|
枣强县|
吉林省|
鲁甸县|
随州市|
于都县|
剑阁县|
绍兴县|
日土县|