共建共享共融共育

會睡懶覺的小魚兒

不以山海為遠，不以日月為限，學習在此時，交流共成長。依據《關于全面推進祁縣教育共同體建設工作的實施方案》，為推動全縣學前教育高質量可持續發展，2024年11月29日下午，祁縣第三幼兒園、三小附設幼兒園、賈令中心園、怡彩幼兒園共同體小組進行了一場“共建共享共融共育”的半日活動，開啟了共同體教育聯盟的新篇章。 　　冬日的暖陽，美好的相遇，共同體姐妹的老師們如約而至，為三幼故事添上了濃墨重彩的一筆… 　　活動現場，孩子們在自主的狀態下玩樂成長，老師們有的駐足于幼兒的游戲內容，有的穿梭于各個場地之間，時而拍照記錄，時而奮筆疾書，讓我們一起來看看現場的精彩瞬間吧！ 　　兒童海報主題墻的呈現方式是一種創新的教育環境創設方法。孩子們在暢玩戶外游戲之后，用圖畫、符號等表征方式記錄、整理、分享自己在一日生活中的問題、探索、情緒變化等，轉變了以往教師為主的主題墻創設主體。教師從主導環境轉變成支持者和引導者，讓放手游戲、發現兒童、成就兒童，成為可觀、可感、可行、可信的理念推動者。 　　破冰行動，讓四所園成為凝心聚力的一個整體，三幼祝豐君老師帶領大家一起奔赴一場音樂律動的旅程！ 　　有思想引領，有共建目標，四方園所就共建內容、共建方式、共建制度、共建保障四方面簽署了書面協議，聽，簽約儀式四方代表在勵志發言！ 　　不斷的回頭梳理，反復的推敲整理，任婷婷老師結合班級主題墻的創設過程，與姐妹園的老師們再一次回顧了兒童海報中幼兒的反思性過程推進，讓這種結合教師支持、同伴榜樣、個人思考的教育方式逐漸延展。 　　園所文化力的有效創建需要頂層設計體現辦學理念、辦學行為、辦學環境，申澤嶺園長用園所文化精神力、執行力、形象力的打造方面，為大家講述了這個教育過程中最微妙的領域內涵。 　　聚焦問題，追蹤研討。1.兒童海報的呈現方式促進了幼兒及教師哪些方面的發展？2.請您講述一下班級主題墻的創設過程。 以問題為導向，所有園所代表分環節進行了思考與研討。 　　吳燕萍老師認為兒童海報可以幼兒充當主持人，策劃屬于自己的展覽，設計海報內容和解說詞，促進了幼兒全面發展。 　　高鴻老師就促進幼兒深度學習力的養成提出了自己的看法。 　　渠彩虹老師認為兒童海報主題墻讓教師不再是單一的知識傳遞者，而是引導兒童思考的支持者。 　　王曉燕老師提出了教師專業知識和技能支持、情感和心理支持等多種支架性的植入讓兒童的環境回歸兒童本身。 　　毛譯婕老師從兒童海報促進幼兒獨立構思主題、元素、布局、創造力、審美能力、動手能力幾方面進行了講述。 　　申艷君老師認為兒童海報促進了兒童主動性和反思性行為的發展。 　　呂慧老師則從教師的材料提供、工具更迭、啟發引導、技術支持、鼓勵贊賞、輔助鷹架幾方面提出了自己的觀點。 　　祝豐君老師從資源創造、思維模式啟動、情感態度支持、意志品質發展方面提出了兒童海報帶來的改變！ 　　渠炳娓老師從主題墻的規劃布局、材料收集、設計裝飾、師幼共創、互動與更新幾方面提出了自己班級主題墻的創作過程。 　　唐紅老師提出了主題墻創設要貼近幼兒生活，使主題墻具有吸引力和教育意義的法則。 　　趙燕老師則講述了班級主題墻創設過程中主題選擇依據班級幼兒興趣愛好年齡特點認知水平調研與分析逐步推進的過程。 　　米雪老師就兒童海報可以促進幼兒深度學習與發展、增強自信心、表達和社交技能，直觀呈現兒童學習軌跡方面進行了闡釋。 　　教學相長，啟思明智，通過對比觀摩學習感悟，所有教師用更高的標準、更嚴謹的態度，不斷調整反思，自我成長！ 　　最后，教研員郭雨琦老師對本次活動進行了以下小結：祁縣本年度設立5個教育共同體，實現城鄉幼兒園教育盟區全覆蓋，堅持區域聯動、整體推進，著力構建共同發展模式，希望大家在“六個引領”（教育教學引領、課題引領、教科研引領、管理引領、教師隊伍引領，教育環境引領），統籌推進共同體內管理互促、研訓聯動、質量同進、文化共建，努力創建高質量學前教育環境，創建公平、互助、合作、共贏的教育同盟，以實現“同心務實、共享資源、和諧互通、均衡發展”的發展目標！ 　　教育，就是知其所以然而成其所以然。祁縣三幼將以此次活動為契機，探教育應然，求教育真理，溫暖攜手，凝智聚力，為教育的天空畫出一道美好的前景！

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