<p class="ql-block">一、任務驅動：一趟假想詩詞游</p><p class="ql-block">1.梳理一到五年級學過的描寫自然風光的古詩詞，體會讀萬卷書、行萬里路的樂趣。</p><p class="ql-block">師：我們跟著楊萬里到江西吉安欣賞過這樣的風景——課件出示，學生齊讀：一年級：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。</p><p class="ql-block">師：我們跟著杜甫到四川成都欣賞過這樣的風景——二年級：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。</p><p class="ql-block">師：我們跟著李白到安徽蕪湖欣賞過這樣的風景——三年級：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。</p><p class="ql-block">師：我們跟著蘇軾到江西廬山欣賞過這樣的風景——四年級：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。</p><p class="ql-block">師：我們跟著張繼到姑蘇城外欣賞過這樣的風景——五年級：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。</p><p class="ql-block">師：這節課就讓我們來一趟詩詞之旅。（板書：詩詞之旅）</p> <p class="ql-block">這趟詩詞之旅有兩個導游，第一個導游叫一</p><p class="ql-block">第二個導游叫一</p><p class="ql-block">我們即將踏上新的詩詞之旅，我們來認識兩位導游，第一位就是辛棄疾，辛奔疾你們不陌生了，在四年級就學過他寫的一首詞。</p><p class="ql-block">師生合作誦讀</p><p class="ql-block">為了幫助你們更好地了解他，老師給你們找了這樣一份資料</p> <p class="ql-block">出示兩位導游的基本資料。</p><p class="ql-block">請生讀。</p><p class="ql-block">尋找共同點：</p><p class="ql-block">兩位詞人都是力主抗金、豪放派詞人。</p> <p class="ql-block">再次踏上詩詞之旅。</p><p class="ql-block">有請第一位導游辛棄疾。</p><p class="ql-block">出示導游詞（《西江月·夜行黃沙道中》）</p><p class="ql-block">聽老師朗讀。化好停頓。</p><p class="ql-block">出示停頓，學生修改。</p><p class="ql-block">這首詞中有一個字讀音特別，你找到了嗎？</p><p class="ql-block">生：見，在這里讀xian </p><p class="ql-block">師：你在哪里還見過這個讀音？</p><p class="ql-block">生：敕勒歌。風吹草低見牛羊。</p><p class="ql-block">自由朗讀，注意停頓和節奏。</p><p class="ql-block">請生朗讀。</p><p class="ql-block">生齊讀。</p><p class="ql-block">旅游日記有三要素：時間、地點、天氣。</p><p class="ql-block">請你找出相關信息。</p><p class="ql-block">時間：晚上。</p><p class="ql-block">你從哪里看出是晚上呢？</p><p class="ql-block">生：夜、明月。</p><p class="ql-block">晚上的旅行更……</p><p class="ql-block">（更神秘、更驚險……）</p><p class="ql-block">旅行地點呢？</p><p class="ql-block">（黃沙道中。江西上饒）</p><p class="ql-block">旅行天氣？</p><p class="ql-block">（雨。因為兩三點雨山前）</p><p class="ql-block">下了幾點小雨，那之前呢？</p><p class="ql-block">（晴）</p><p class="ql-block">準確點說，那是——</p><p class="ql-block">（晴轉小雨）</p><p class="ql-block">帶著這份理解，再讀這篇旅行日記。</p> <p class="ql-block">導游辛棄疾對你說什么？</p><p class="ql-block">（說豐年）</p><p class="ql-block">他會怎么說？</p><p class="ql-block">模擬情境，辛棄疾會怎么說？</p><p class="ql-block">聽到這樣的消息激動嗎？開心嗎？</p><p class="ql-block">帶著這樣的感悟讀。</p><p class="ql-block">就這樣說豐年，說著說著，把誰吵醒了？</p><p class="ql-block">（喜鵲、蟬、青蛙）</p><p class="ql-block">它們被吵醒了，也在說豐年。</p><p class="ql-block">帶著感悟，再讀讀這首導游詞的上闋。</p> <p class="ql-block">就這樣說著說著，天</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">就這樣說著說著，導游辛棄疾陪著你們踏上了回家的路。</p><p class="ql-block">從哪里看出，踏上了回家的路？</p><p class="ql-block">生：舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。</p><p class="ql-block">這個茅店作者熟悉嗎？</p><p class="ql-block">（熟悉，因為詞中說的是“舊時”）</p><p class="ql-block">那為什么現在卻說“路轉溪橋忽見”？</p><p class="ql-block">生答。</p><p class="ql-block">師引導：他的心在哪里？</p><p class="ql-block">生：他的心在稻田里，他一直在說豐年。沉醉其中。所以忘記了茅店的位置。</p><p class="ql-block">（師引導學生讀）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">師：這個豐年是誰的？</p><p class="ql-block">生：農民的。</p><p class="ql-block">師：那辛棄疾那么欣喜干什么？</p><p class="ql-block">再次出示辛棄疾資料，尋找原因。</p><p class="ql-block">生：他是一個田園隱士。和農民打成一片。</p><p class="ql-block">生：</p><p class="ql-block">生：他有家國情懷，心里裝著底層勞動人民。</p><p class="ql-block">辛棄疾心懷百姓，心懷天下，這就叫“境界”</p><p class="ql-block">這樣的境界高不高？</p><p class="ql-block">這樣的境界大不大？</p><p class="ql-block">這樣的境界上不上？</p><p class="ql-block">（高大上）</p><p class="ql-block">帶著這樣的感受，師生合作配樂朗讀。</p><p class="ql-block">同學們，這就是辛棄疾在江西上饒黃沙道上給我們留下的旅游日志。</p> <p class="ql-block">有請第二位導游張孝祥</p><p class="ql-block">《西江月·黃陵廟》</p><p class="ql-block">1.通讀詞體，感受韻律。</p><p class="ql-block">學生活用上一首《西江月》的誦讀經驗，正確、流利、有韻味地通讀全詞。</p><p class="ql-block">2.概讀要素，知曉大意。</p><p class="ql-block">學生活用上一首《西江月》的概讀經驗，從三要素出發，梳理詞的基本信息，了解詞的大意。在此基礎上，讀出感覺來。</p><p class="ql-block">時間：晚上</p><p class="ql-block">地點：黃陵山下湘江邊</p><p class="ql-block">天氣：晴有大風</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3.品讀詞眼，融入意境</p><p class="ql-block">師：遇風受阻，你的心情如何？</p><p class="ql-block">（難受、失望……）</p><p class="ql-block">張孝祥的心情如何?</p><p class="ql-block">（樂觀）</p><p class="ql-block">你們是從哪些地方體會到的?</p><p class="ql-block">組織匯報交流，在交流中插入關鍵詞句的誦讀，在誦讀過程中不斷強化體會張孝祥的樂觀心境。</p> <p class="ql-block">出示導游資料。感受張孝祥的樂觀。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">1. 寒門貴子：張孝祥出身寒門、家境貧困，但他從小助勉好學、自強不息，后來宋高宗主持殿試，欽點他為新科狀元。</span></p><p class="ql-block">2. 平亂功臣：張孝祥擔任江西撫州知府，當地駐軍發生叛亂，他獨自一人闖入營地，安撫士兵，處決賊首，叛亂得以干息。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">3、豪放詞人：張孝祥以詞著稱，他的詞氣勢豪邁，境界宏闊，內容多為力主抗金，收復中原，反對茍且偷安。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">感悟樂觀背后張孝祥的心靈境界，體會其不懼狂風、樂觀豁達的思想感情。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">師生在配樂聲中合作朗讀全詞。只有樂觀才能看到最美的斜陽，只有樂觀才能聽到最美的濤聲。再次配樂誦讀。</p> <p class="ql-block">四、創意表達：一份旅游意向書</p><p class="ql-block">師：穿越時空，你想跟誰一起出游?你想跟著他去哪里?你作出這個決定的理由又有哪些?請填寫旅游意向書。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">提示學生意愿明確，理由充分，引用恰當。生配樂填寫旅游意向書。組織交流學生的旅游意向書，并隨機點評。</p> <p class="ql-block">師：這樣的詩詞之旅尋常不尋常？</p><p class="ql-block">（板書：不尋常）</p><p class="ql-block">當然不尋常，為什么？</p><p class="ql-block">因為跟著辛棄疾，我們就能夠——喜悅直說豐年跟著張孝祥，我們就能夠——樂觀何懼風狂</p><p class="ql-block">指向板書：</p><p class="ql-block">師：這是老師寫的《西江月》，只有半片，后面誰來寫，誰來寫？</p><p class="ql-block">我肯定不行，我把這個希望寄托給你們各。王老師希望你們寫的并不是詞的景象，而是你們未來人生的《西江月》。</p><p class="ql-block">王老師希望在你們未來的人生道路之上都能夠像張孝祥，像辛棄疾一樣追求這樣的境界，那就是——境界高格為上</p><p class="ql-block">那就是以這樣的境界去激勵自己，寫出屬于你們自己生命的《西江月》！</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">花絮：</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">時間：2024.12.2</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">地點:杭州錢學森學校</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">心情：喜悅，開心，還有點小激動??</span></p>
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