同課異構下的智慧碰撞，——五年級語文組教研活動隨筆

云淡風輕

沐浴著初冬的暖陽，我們迎來了一年一度的年級組聽評課活動。盡管參與對象只限于本年級組的老師，但我們并沒有絲毫懈怠，用自己的熱情和智慧演繹最真實的教研日常。五年級組各班教學進度基本一致，本次教研活動呈現出了“同課異構，各領風騷”的別樣精彩。同樣的教材和節次，不同的解讀和課堂呈現，讓我們眼前一亮，腦洞大開，贊嘆不已。 同為《鳥的天堂》第一課時，蔣立環和李筠老師都能抓住本單元語文訓練要素“靜態和動態描寫”展開教學，但不同之處顯而易見。首先是導入新課的方式不同，蔣老師用一組描寫江南美景的詩句導入新課，渲染了濃濃的煙雨江南的氣氛，為課文的情感基調做鋪墊。而李老師以“天堂”的含義導入新課，板書課題之后播放大榕樹的視頻，激發學生學習課文的興趣。其次，在細節處理上兩位老師也各有側重。蔣老師以“熱愛和贊美”這條感情線索組織教學，指導學生體會作者生動表達中包含的對大自然的熱愛和贊美之情，適時引出巴金的名言“我愛這一切從土地里來的東西”，讓學生穿越時空與作者進行精神對話，產生情感共鳴，把“課堂就是一場對話”的理念體現到了極致。李老師在教學中引導學生探究課文的寫法，幫助學生搞清作者的觀察順序和描寫角度，讓學生明白寫好景物要按照一定的順序觀察和表達，在突出景物特點的同時要寫出自己的感受。學生在學習課文中習得寫作方法，把閱讀和寫作巧妙結合起來，一舉多得，簡單高效。 朱允芳和陳永梅兩位老師同上《鳥的天堂》第二課時，她們同時關注了課文中動態描寫的精彩片段，引導學生感受早晨大榕樹上群鳥歡騰的熱鬧場景，但在方法上略有不同。朱老師注重學生朗讀的指導，讓學生通過朗讀體會文中動態描寫的精彩，書聲瑯瑯的課堂回歸了語文教學的本真狀態。作為特級教師朱老師能在“亂花漸欲迷人眼”的教改氛圍中堅持自我，體現了一位“大先生”的情懷與堅守，發人深思，令人感動。陳老師讓學生體會群鳥歡騰的同時引導學生展開想象寫出鳥兒在大榕樹上還有哪些不同表現，隨堂練筆，讀寫結合，提升了學生的想象力和語言表達能力，體現了年青教師駕馭課堂的智慧。 鄭雯雯和李丹老師同上略讀課文《月跡》，課文篇幅長，語言優美雋永、意味悠長，要在一節課完成自學提示中的三個教學任務，難度大，極富挑戰性。兩位老師能刪繁就簡，合理取舍，令我們贊嘆不已。鄭老師以三句描寫月亮的詩句作為切入點直奔主題，讓學生找出課文中月亮留下的痕跡，接下來出示體會語言有趣的“錦囊妙計”，教會學生品詞析句和作批注的方法，提綱挈領，學生輕輕松松完成了學習任務。教學過程干凈利落，避免了對教材過多過深的分析解讀，真正體現了教師“擺渡人”的角色。李老師從作者賈平凹的籍貫和文學成就為話題引入新課，調動學生學習課文的激情，引導學生通過品讀和交流體會“堂中月”的調皮可愛和“院中月”的靜謐柔美，感受同一事物在不同時空中的不同狀態，感受靜態描寫和動態描寫的作用。在學習“河邊尋月”的段落中，引導學生體會文章表達的美好寓意，學生收到美的熏陶的同時，提升了認知。 看到年青教師表現得如此出色，老教師姚會林不走尋常路，冒著“劍走偏鋒”的危險大膽嘗試，上了一節主題為“跨越千年，明月永恒”的語文拓展課。姚老師首先讓學生回顧《月跡》的內容，朗讀課文結尾總結出“月亮屬于每一個人”這一句人生哲理，然后引導學生品讀描寫月亮的古詩詞名句，體會月亮在詩詞中的意象和國人心中的美好形象，從而感受月亮是流淌在每個中國人血液中的文化基因，讓學生感受到作為一個中國人能受到如此深厚文化的滋養是多么幸福。唱響文化自信這一時代強音的旋律在課堂彌漫開來，讓我們心潮澎湃，熱血涌動。 “水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而閃靈光”，每一次交流和研討都是智慧的碰撞和思想的交流，我們在互相學習中自我反思，從而引發見賢思齊的動力。盡管我們深知語文教學教研路漫漫其修遠，我們會懷揣一顆赤子之心一路同行，上下求索，用汗水和智慧描繪屬于我們獨有的教研樂章。 所有過往，皆為序章。活動已經結束，思考從未停止，精彩還在繼續。

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同課異構下的智慧碰撞，——五年級語文組教研活動隨筆

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