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“國培計劃2024”甘南州農村骨干教師能力提升培訓(小學數學和初中數學)(第四期)（副本）

雪域飛鷹

<p class="ql-block">　　踏入數學培訓的第四天，我仿佛置身于一場智慧與靈感的交響曲中，每一天的學習，都是對自我認知邊界的拓寬，對數學奧秘的進一步探索。今天，我再次翻開筆記，記錄下這些珍貴的學習瞬間時，心中涌動的不僅僅是知識的積累，更多的是對教學方法的反思與創新的渴望。接下來，就讓我們一起回顧這段充滿挑戰與成長的數學培訓之旅吧。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);"><i>學習工作回顧與總結</i></b></p><p class="ql-block"> 李俊教授開啟“結構化視域的中小學數學教學實踐”這一主題:解鎖知識系統性、連貫性奧秘，梳理清晰教材脈絡，洞悉數學思維進階路徑。深挖這視域下蘊藏的教學智慧，為課堂注入新活力，幫莘莘學子在數學世界穩穩扎根、拾級而上。</p> <p class="ql-block">　　李教授專業功底深厚，對中小學數學知識體系了然于心，談及結構化教學，從基礎理論到實例剖析，如借生活場景解讀數學概念，將方程知識跨學段梳理，清晰呈現知識脈絡。緊扣課堂設計，詳述大概念引領教學實操，模擬備課親予點撥。在評價體系上創新，力倡多元過程性評價關注學生思維。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">　數學核心素養在教學中的落實</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);"> ——耿斌</span></p> <p class="ql-block">　　耿老師生動的講述深化了我對數學核心素養的理解，通過案例與實踐，我學會了將其融入教學的方法，認識到教學中需激發學生思維，關注個體差異。今后我會重塑課堂，深挖教材，助力學生素養發展以精進教學。</p>
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