<p class="ql-block"> 高山仰止，方知才疏，三人同行，覺左右為師。為打造高效課堂，促進教師的專業成長，為教師提供一個共同探討、互相切磋交流的平臺，2024年11月27-29日，懷化市河西小學在教研室的精心組織下，開展了教師“說·上·議”教學比武活動。</p> 磨課篇 <p class="ql-block"> 教學之基，源于積累；巔峰之藝，需經研磨。一堂好課的研磨和打造，是思想的碰撞，是智慧的集結。</p> 研討篇 <p class="ql-block"> 在研討過程中，我們始終以課標為依據，以教材為基準，以學生發展為本，以學科核心素養為導向，充分挖掘教材內涵,精心設計教學內容。</p> 展示篇 <p class="ql-block"> “說課”：有助于教師深入理解教材、提高備課質量和教學技能，促進教師間的交流與合作，優化課堂教學設計，提高教學評價的準確性和推動教學改革與創新，也有利于提高教師的語言表達能力；</p><p class="ql-block"> “上課”：能鍛煉教師的應變能力和創新思維，幫助教師不斷提高教師能力，提高專業素養；</p><p class="ql-block"> “評課”：有助于教師轉變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念，幫助教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。</p> <p class="ql-block">說課—易彩霞老師 </p><p class="ql-block">? 說課環節：易老師從教材分析、教法學法、教學過程和板書設計四個方面進行說課。結合教材和學生特點，依據數學課程標準（2022版）的理念和要求講解本堂課的課堂教學，過程流暢、情感豐富。</p> <p class="ql-block">上課—唐郡臨老師</p><p class="ql-block">? </p> <p class="ql-block"> 從猜拳游戲引入新課，使學生感知事件發生的確定性和不確定性。到猜球游戲，體會“一定”和“不可能”，引發學生發現不存在就不可能摸到；再到小組合作探究，體會“可能”，讓學生感受存在即有可能。</p><p class="ql-block">? 整堂課，學生在問題的指引下，經歷“猜測—實踐—驗證—再次質疑—找到規律”這一整個過程，提升數學核心素養。</p> <p class="ql-block">議課—曾小倩老師</p> <p class="ql-block">? 曾老師認為本堂課最精彩的點在于教師充分放手，以實驗為主線，讓學生成為課堂的主人，主動發現問題、解決問題。學生在經歷“猜測—實踐—驗證”過程中，教師引導學生?自主歸納總結，培養學生歸納能力和語言表述能力。</p><p class="ql-block">? 同時曾老師也提出在練習題設計方面還可以進行知識的提升，比如設置易錯的題型讓學生去判斷對錯，避免學生產生知識的誤區；同時可以讓學生反推盒子里球的數量，增加學生推理能力。</p> 總結篇 <p class="ql-block"> 一次比賽就是一次蛻變，一次磨練更是一次成長。教學似登山，不在一朝夕。愿君常磨礪，拾級層層遞。教學比武不僅是課堂教學水平的競技，更是促進教師專業成長的有效途徑。比賽雖已落幕，但探索的腳步永不停歇。</p> <p class="ql-block"> 文 字：易彩霞、曾小倩</p><p class="ql-block">? 圖 片：易彩霞、曾小倩、唐郡臨</p><p class="ql-block">? 編 輯：易彩霞</p><p class="ql-block">? 審 核：唐郡臨、曾小倩</p>
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