“集”思廣益 “備”出精彩——記賀蘭縣初中化學學科“單元整體教學設計”集體備課展示活動（二）

張樂

<p class="ql-block">　　為促進教師加強課標、教材研究，開展大概念統領下的單元整體教學設計，積極探索“新課標”“新教材”背景下的新課堂教學。進一步提高集體備課實效，賀蘭縣教研室決定開展九年級化學“新課標”“新教材”“新課堂”系列教學研討活動暨單元整體教學設計、集體備課展示交流活動，本次活動于2024年11月28日上午，在賀蘭縣第二中學進行，參加此次活動的有賀蘭縣教學研究室化學教研員邢菊榮老師，以及全體化學教師。</p> <p class="ql-block">　　本次研討活動由賀蘭二中劉繼斌老師主持，活動分為兩個部分，第一部分是《第六單元碳和碳的氧化物》大單元整體教學設計展示，第二部分是課例展示及研討。</p> 大單元整體教學設計展示 <p class="ql-block">　　首先劉繼斌老師從中考命題、新舊教材對比、單元整體設計及分課時主題設計四個方面對《第六單元碳和碳的氧化物》進行細致全面的分析。</p> <p class="ql-block">　　從中考題中對本單元的考察方式、知識點、能力要求等方面的準確分析，幫助更好地把握教育教學的方向，提高教學的質量。研究新舊教材的變化使老師們更好地了解教材的內容、結構和教學目標，提高對教材的理解和運用能力，促進教師的專業發展和成長。在單元整體和分課時主題設計中，從碳的多樣形態到其氧化物的性質變化，再到二氧化碳的制取與應用，每一個課題都緊密相連，構成了一個完整而系統的知識網絡。這種設計幫助教師更好地掌控教學進度，學生也更好地理解課程內容，達到“教”“學”最優效果。</p> 結合劉老師對《第六單元碳和碳的氧化物》大單元教學設計的分析，賀蘭二中的張樂老師對本單元作業設計進行補充和分享。張樂老師梳理出單元作業設計的思路，從化學學科核心素養四個維度細化了單元學習目標，依據布魯姆教學分類理論，從知識、能力及素養維度，綜合考慮作業形式、內容、類型等方面，設計單元作業多維細目表。體現化學學科本質、單元整體等基本理念，體現育人為本、目標一致、設計科學、類型多樣、難度適宜、時間合適、結構合理、有選擇性等標準。切實做到“教-學-評”的一體化。 <p class="ql-block">　　緊接著，賀蘭二中備課組的岳保峰、張樂、陳飛、高婷、馬榮五位老師，分別對各課時內容進行了說課展示。每位老師都從課標分析、教材分析、學情分析等幾個方面的精準分析后制定了本節課的教學目標，確定了教學重難點，設計了本節課的教學流程，展現出了他們深厚的理論基礎和教學功底。其中巧妙設計豐富有趣且切實可行的教學情境和任務，有效提高學生學習興趣，使教學更加充滿活力；扎實、分層的作業設計給不同孩子都提供積極學習的機會，有效激發學生的求知欲和好奇心，讓他們各盡其思，各展其能，提高作業的質量。</p> 課例展示及研討活動的第二部分，賀蘭二中的岳保峰老師帶來展示課例《碳單質的多樣性（第1課時）》。 <p class="ql-block">　　岳教師以縝密的思維、清晰的邏輯引領學生共同認識豐富多彩的碳單質，通過觸摸鉛筆芯、玻璃刀劃玻璃、石墨連接入電路等實驗讓學生真實感受不同碳單質的物理性質，與時俱進的科學視頻更加讓學生領略到化學的魅力、科技地不斷進步，課堂上，學生表現出來極高的參與度與濃厚的興趣，整節課干脆利落，效果良好。</p> <p class="ql-block">　　課后，岳老師進行自評到，多年的化學教學經驗，使我能夠根據學生的不同程度和需求，靈活調整教學內容和方法，培養學生的實驗技能和科學探究能力。但是在講授過程中，對于細節處理上稍顯粗糙，過渡語不是很流暢，新技術的使用也不是很熟練等，后續我將利用休息時間，虛心去聽其他老師的課，相互學習、研討。向他人學習好的教育理論、方法，彌補自己在教學過程中的不足之處。</p> <p class="ql-block">　　在場的各位老師紛紛交流討論，在充分肯定岳老師講課的基礎上，對于自己的看法和建議也暢所欲言。王峰老師談到，本節課體現了大單元集體備課的思想，初步實現教學評一致性，稍微有一點不足就是活性炭的吸附性是物理變化沒有講到，課程講授不太全面。馬凱老師認為，課堂上問題的提出要有效且有目的性，要符合課程的內容。郎海燕老師對本節課提出一點思考，能否從學生熟悉的石墨、金剛石的用途展開教學，繼而引出性質；李娜老師提出一點疑問，內容的安排上先講幾種無定形碳還是C60。針對這些疑問及想法，老師們展開了激烈的討論，教研氛圍達到高潮。邢菊榮老師建議到從學生的認知，培養學生的素養目標的角度出發，去合理安排教學內容即可。</p> <p class="ql-block">　　在交流研討中，各位老師針對“大單元整體設計”理念的理解與實踐，提出新的方法與策略，優化教學內容，讓化學課堂更加生動有趣，更加貼近學生的生活實際，真正實現“學以致用”的教學目標。</p> 邢菊榮老師對大單元整體備課，從如下四步驟進行總結：<div style="text-align: center;">培訓現行，轉變理念</div><div style="text-align: center;">嘗試實踐，定點示范</div><div style="text-align: center;">行動研究，資源共享</div><div style="text-align: center;"> 縱深推進，走進課堂。</div><div> 鼓勵團隊大膽創新，根據教學實際需求，體現課程理念和學科特點，在互助中取長補短、共享經驗、創生智慧，促進教師集體成長進步和可持續發展。總之，“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。</div> 本次《第六單元碳和碳的氧化物》單元整體教學設計展示活動，不僅是對我們過去工作的總結，更是對未來教學探索的啟迪。讓我們以此為契機，攜手并進，在化學教育的廣闊天地中，共同書寫更加輝煌的篇章！

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