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“尚陽黨建+教學教研”學校課程建設(shè)的實然與應然——海口市椰海學校校本課程研發(fā)專題培訓（第一期）

草根思維 莊

<p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">　　時間不語，自有答案。</span></p> 序 <p class="ql-block">　校本課程研發(fā)專題培訓，旨在更新教育觀念，聚焦新課標內(nèi)容和課堂教學改革，以學習、研究新課程教材為重點，提升我校教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。此次培訓期望通過深入研討校本課程的內(nèi)涵、開設(shè)途徑等，為校本課程實施指明方向，促進教師專業(yè)成長，進而全面提高學生核心素養(yǎng)，推動學校教育教學質(zhì)量的整體提升。</p> <p class="ql-block">主題：<span style="font-size:18px;">校本課程研發(fā)培訓</span></p><p class="ql-block"> 時間：2024.11.28周四下午4：30--6：30</p><p class="ql-block"> 地點：教學樓101多媒體教室</p><p class="ql-block"> 主持人：校教研室主任 楊建濤</p><p class="ql-block"> 參加成員：<span style="font-size:18px;">各科組校本課程研發(fā)小組成員</span></p><p class="ql-block"> 主講專家：海南省教育研究培訓院胡曄琳老師</p> 專家簡介 <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 胡曄琳，女，碩士研究生學歷，中學語文高級教師，海南省教育研究培訓院基礎(chǔ)教育課程研究員。教育部新時代中小學領(lǐng)軍教師，海南省省級學科帶頭人，海南省高層次人才，海南省語言文字專家，海南省首屆教育科研骨干專家。主要從事中學語文教育教學研究及基礎(chǔ)教育課程改革研究。</p> 專家講座 <p class="ql-block">　本培訓中，校本培訓專家胡曄琳老師從以下三方面給我校校本課程編寫老師們進行了深入細致地講解。</p><p class="ql-block">一、對“課程”和“課程建設(shè)”的理解</p><p class="ql-block">二、學校課程建設(shè)的途徑與方法</p><p class="ql-block">三，學校課程規(guī)劃與學科課程綱要的砰制</p> <p class="ql-block">（一）對“課程”的理解小結(jié)</p><p class="ql-block">01課程的概念——三個知識性的概念；</p><p class="ql-block">02教師視閾下的課程——從“學科思維”到“課程思維”；</p><p class="ql-block">03課程與教學的關(guān)系——課程是結(jié)構(gòu)內(nèi)容，教學是組織形式。</p><p class="ql-block"> （二）對“課程建設(shè)”的理解</p><p class="ql-block">1.學校認識的幾個誤區(qū)</p><p class="ql-block">2.課程規(guī)劃的關(guān)鍵要素</p> <p class="ql-block">1.學校認識的幾個誤區(qū)</p><p class="ql-block">誤解一：學校課程建設(shè)=校本課程建設(shè)表現(xiàn)：只關(guān)注校本課程的數(shù)量、類型、層級；</p><p class="ql-block"> 聚焦“特色化”追求“與眾不同”以期成為學校的標簽，贏得社會的關(guān)注；</p><p class="ql-block"> 原因：沒有認識到：學校課程建設(shè)的對象是學校課程的整體規(guī)劃與實施；三級課程的角色理解偏差； </p><p class="ql-block">誤解二：課程建設(shè)是負擔，沒有教學重要表現(xiàn)：學校積極性不高，認力是“另搞一套”，增加學校負擔；</p><p class="ql-block"> 原因：沒有厘清“課程”與“教學”的關(guān)系；</p><p class="ql-block">誤解三：好的學校需要課程規(guī)劃，基礎(chǔ)不好的不需要；</p><p class="ql-block"> 原因：對國家政策理解不到位。</p> <p class="ql-block">國家課程校本化具體包括：</p><p class="ql-block"> 新教材的校本化</p><p class="ql-block"> 處理教學方法的改良運用</p><p class="ql-block"> 學校本位的課程整合</p><p class="ql-block"> 差異性的學生評價</p><p class="ql-block"> 多樣化的行動策略</p> <p class="ql-block">　沒有觸及課程的教學改革，就會永遠在低層次打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)！課程改變，學校改變；課程不變，學校不變！</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 3.0學科之間融合</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);"> 產(chǎn)生原因：分科課程無法使學生有效面對真實世界和真實問題。</span></p><p class="ql-block">（比如：學會了字、詞、句、章、語、修、邏、文，面對真實的生活場景時，如應聘、演講、解說等是否能自如應對）</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 改革方式：跨學科、跨領(lǐng)域融合的課程形態(tài)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">（二）校本課程合理化開發(fā)</span></p><p class="ql-block">定位：內(nèi)容上國家課程的補充</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);"> 結(jié)構(gòu)上就學校課程建設(shè)和規(guī)劃的一部分</span></p><p class="ql-block">原則：目的上，是讓學生更出色，不是讓學校更出位；</p><p class="ql-block">開發(fā)上，是“校本”課程，不是“校長”課程；</p><p class="ql-block">實施上，是“特色”課程，不是“特別”課程；</p><p class="ql-block"> 是面向全體學生，不是個別群體的社團</p><p class="ql-block">評價上，是關(guān)注學生的共同基礎(chǔ)，不是強調(diào)學生的個體差異。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">1.目標設(shè)計：</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">2.內(nèi)容選擇</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">3. 組織實施</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">三、學校課程規(guī)劃與學科課程綱要的研制</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">（一）學校課程規(guī)劃</span></p> 證書頒發(fā) 培訓小結(jié) <p class="ql-block">　在本次專題培訓中，校本培訓專家胡曄琳老師為我校校本課程編寫的老師們帶來了深入淺出的講解，內(nèi)容涵蓋了對“課程”和“課程建設(shè)”的理解、學校課程建設(shè)的途徑與方法，以及學校課程規(guī)劃與學科課程綱要的制定。</p><p class="ql-block"> 首先，胡老師從課程的概念入手，闡述了三個知識性的概念，并指出教師視閾下的課程應從“學科思維”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思維”。她強調(diào)了課程與教學的關(guān)系，即課程是結(jié)構(gòu)內(nèi)容，教學是組織形式。</p><p class="ql-block"> 其次，在談到對“課程建設(shè)”的理解時，胡老師指出了學校認識的幾個誤區(qū)，如將學校課程建設(shè)等同于校本課程建設(shè)、認為課程建設(shè)是負擔、認為基礎(chǔ)不好的學校不需要課程規(guī)劃等。她強調(diào)了課程規(guī)劃的關(guān)鍵要素，并舉了一些詳細的案例，為學校課程建設(shè)的整體規(guī)劃與實施提供了方向和可實操的框架。</p><p class="ql-block"> 胡老師強調(diào)，沒有觸及課程的教學改革，就會永遠在低層次打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)！課程改變，學校改變；課程不變，學校不變！</p><p class="ql-block"> 最后，胡老師還對我?！吧胁省闭n程進行指導，如何制定“育人目標“（要具象化）和構(gòu)建“課程結(jié)構(gòu)”等才能使校本課程更具有生長點，并對我?！吧胁收n程體系”提出了具體建議。</p><p class="ql-block"> 此次培訓不僅加深了我們對課程建設(shè)的認識，更為我們今后的工作指明了方向。</p><p class="ql-block"> 記《教研路上，許多人，一件事兒》</p><p class="ql-block"> 莊</p><p class="ql-block"> 2024.11.28周四晚</p>
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