聽《夏天里的成長》有感

驛山梧桐

春播夏長秋收冬藏 ——聽《夏天里的成長》有感 我們在絲絲涼意的初冬中品味夏天里的成長，其實午后的陽光，委實帶著些許夏的余韻，恍如教室中學生的熱烈與蓬勃。 再次走進吳瑩老師的課堂，耳目一新，班級整潔明亮，班級的綠植猶如在夏天里成長，得體的穿著，悅耳清晰的講課聲穿透每個學生的心房，猶如顆顆智慧的種子埋進孩子的心靈。 　　再次有幸聆聽了吳老師的課，讓我受益匪淺。和上次相比，課堂駕馭游刃有余，教學技能表現得淋漓盡致，吳老師的課更加穩重成熟，仿佛在《夏天里的成長》。 　　梁容若（1904-1997），河北省行唐縣（今改靈壽縣）人，是中國著名的作家和教育家。 《夏天里的成長》是一篇哲理性小散文，作者用簡潔樸素、清新優美的語言描繪了夏天萬物生長的自然現象。旨在通過描述夏天里事物的成長，啟迪青少年珍惜成長的美好時光。 　　全文緊緊圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”展開，寫了植物、動物、鐵軌、柏油路、人都在夏天不斷地生長，從而啟發大家“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。” 吳老師聲情并茂導入新課，引導學生進入文本的學習；有效利用多媒體，點燃了學生的學習激情；讓孩子靜心思考，引導學生分析理解重點句段...... 吳老師緊扣本單元的主題和語文要素，引出課文《夏天里的成長》，齊讀課題，介紹作者。本節課圍繞兩大塊講讀文本。 　　第一部分是“初讀課文，學習字詞” 吳老師以讀為主，以寫為輔，相得益彰。自由讀課文，圈畫生字，找出不理解的詞語，為通讀課文，理解大意掃清障礙。重點教授了生字“瀑、縫、諺”的具體讀音、如何組詞，學生書空，最后在同步寫字上書寫，生字詞教學扎實，具體落實了本節課的教學目標。 　　第二部分是“再讀課文，理清脈絡” 學生再讀課文，找出本文的中心句，齊讀中心句，體會情感。接著吳老師引導學生，作者是從哪幾個方面闡述“夏天是萬物迅速生長的季節”的？學生試著說出從動物、植物、人幾方面寫出了萬物生長。在學習課文中，一步一步的將圍繞中心意思的寫作的方法滲透給學生，讓學生們耳目一新。老師實時的板書，更是錦上添花。老師重點講授了第二、三自然段，逐字逐句，圍繞　“夏天是萬物生長的季節”這一中心句展開教學，引導學生圍繞中心，找典型事例，抓事物特點。讓學生感受到夏天里萬物都在生長。把學生帶入文本之中，學生有了學習的主動性。 　　吳老師精心制作課件，從動植物圖片到植物生長視頻，再到相關音效，讓學生從多感官角度有身臨其境的感受，更好地理解夏天里萬物生長的景象。如吳老師在教學中，從栩栩如生的動植物圖片，到美輪美奐的植物（蒲公英）生長的精彩視頻，再到雨后竹子快速生長拔節的美妙音效，輔助教學效果顯著。　　針對課文的重點詞句進行各種形式的品讀，進行朗讀指導，品味語言描寫的特色，引導學生體驗、感悟。教學步驟清晰，層層推進。同時讓學生用“昨天……今天……明天……”仿寫句子，運用夸張的修辭手法，達到學以致用的效果。用“因為……所以……”句式品析第三自然段，闡明事物與夏天生長的密切關系。 最后布置小練筆:身邊還有哪些事物在夏天里飛快生長呢？鞏固和拓展本節課所學知識，學習致用。 　　總之，本節課完成了既定的教學目標，凸顯了語文素養，落實了本單元的語文要素。愿吳老師的課就像《夏天里的成長》中的竹子不斷拔節。 春播、夏長、秋收、冬藏，愿我們在教學上都能相長！！

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