鄭振鐸《貓》（第二課時）教學反思Livia ·T <p class="ql-block"> 趁著學校每周一研討的“集體備課”活動之風，這次，我也當了一回主備人。選材之初，我確實有些拿不定主意。每晚在宿舍樓道間碰到流浪貓，它們總是會被我急匆匆的腳步聲給驚嚇地到處逃竄。后面想，就干脆準備鄭振鐸的《貓》吧。</p> <p class="ql-block"> 《貓》是部編版七年級上冊第五單元的一篇重要課文。本單元圍繞“人與動物”的主題展開，旨在引導學生關注動物的生存狀態，思考人與動物的關系?！敦垺愤@篇文章講述了作者三次養貓的經歷，展現了不同貓的特點，以及作者對貓的復雜情感，突出表達了“我”對生命的尊重與善于自我反省的精神。告訴人們，做事不能單憑主觀臆斷，否則難免會出現謬誤，甚至造成無法彌補的悔恨。</p><p class="ql-block"> 在整個備課和教學的過程中，我始終試圖去關注以下三個問題：學生有沒有參與、教師是否在引導及教師對課堂節奏的把控是否合適。</p> <p class="ql-block"> 一、學生有沒有參與</p><p class="ql-block"> 曾經有段時間我總是想要在一堂課中盡可能的把我所想滿滿的說出來，甚至有時說不完還要占用一些課間的時間去說，說完了，自己有了很大的滿足感。后來，一次跟學生間無意中的交談，我了解到有部分學生完全聽不懂我的講課內容，我當時也覺得自己挺委屈的，但后面經過深思和多次聆聽名師授課的經歷，讓我也下定決心，一定要將課堂還給學生，畢竟那樣才是雙贏。我不要那么費力的去滿堂灌，學生也會積極去思考，能更好的理解文章內容，真的也會有事半功倍的效果。</p> <p class="ql-block"> 在設計《貓》的第二課時時，我設想的學生活動有：1.學生默讀課文，同時運用圈點勾畫和作摘錄，寫批注的方法，勾畫關鍵語句及疑難點；2.讓學生七嘴八舌的討論并歸納總結相關內容；3.請學生敘述回答問題，然后再進行評議；4.學生思考或討論，并主動發言講述。我認為自己的設想其實是挺好的，但在我的教學過程中確實也有很明顯的不足之處。比如，關于“‘我’因為第三只小貓的死亡而陷入深深自責，決定自此‘永不養貓’。那么，作者為什么要寫三只小貓的故事？結合貓咪檔案，概括其異同點。”這個問題，我原本是打算把其當作復習導入的檢測內容來講的，但在教學過程中，為了凸顯學生的主體地位，我卻花了七八分鐘讓學生一個個的復述答案，然后再讓學生去讀相關句子。待這個貓咪的檔案建成之后，我確實浪費了太多的時間。這的確是沒必要的，畢竟在第一課時時，我們已經詳細的討論了三只貓咪的來歷、樣貌、性情、在家中地位和結局。不過，這個環節也有帶來一些小驚喜，因為這段時間我們單元的重心是練習默讀課文，在朗讀方面我有所放松，而這個環節里叫學生齊讀三只小貓特點的句子，不僅加深了學生對課文的理解，同時也可以培養學生的語感，提高學生學習語文的興趣，在下次教學中，可把這個朗讀部分保留，把學生一個一個的回答三只貓特點的部分改成全班一起回答。這樣應該在3分鐘之內就可以完成這個復習檢測的環節。如此，也能讓全班同學更好的參與到學習中去。</p> <p class="ql-block"> 二、教師是否在引導</p><p class="ql-block"> 《新課程標準》明確指出，學生是學習的主體，教師是教學的組織者，引導者與合作者，教學活動就是在教師的引導下，學生通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理等活動，獲得知識經驗的過程，是師生互動、生生互動的合作過程。再加之在平時的常態課教學過程中，我們總也免不了因趕進度等原因，自然而然的就忘記了這一要求，然后就講的比較多。所以，在設計這次課時，我也有在刻意的想要避免這些問題。備課時，我給自己安排的活動是：首先我按照內容提問和糾正，接著指導學生的行為，比如讓他們大聲討論、朗讀課文、默讀并圈點勾畫重點等。然后鼓勵學生七嘴八舌的大聲說，在學生討論的過程中，我也走下講臺去了解學生的討論情況，最后待學生思考結束后我們再進行分享評價，同時引導學生思考的方向。</p><p class="ql-block"> 在這個環節，我設計了兩個問題：1.結合三只貓的故事，探討“我”家是否真的愛貓。2.結合下面的資料鏈接，談一談你從本文的學習獲得了哪些新的認識？在這兩個問題的討論中，雖然學生討論的不夠熱鬧，但也還是有在七嘴八舌的參與討論且還敢于大聲的分享自己的想法，也算是成功了一半了吧。如果，這些問題全部由老師引導學生討論并提出問題，那樣就能更好的發揮老師的引導作用和學生的主體地位。</p> <p class="ql-block"> 三、節奏把控是否合適</p><p class="ql-block"> 我始終認為，一節好課，是要有輕重緩急的，就像對于一部好的小說來講，一定會安排開端、發展、高潮、結局，因為只有這樣才會吸引讀者的閱讀興趣。那么一節好課，要吸引學生，也一定要有這樣的情節安排。而這次教學過程中，我明顯感覺到課堂節奏有些“前松后緊”的狀況。比如，前面我提到的給貓咪檔案的問題。這個問題，我原本是打算把其當作復習導入的檢測內容來講的，但在教學過程中，我卻浪費了好幾分鐘的時間，這明顯就是課堂把控的沒到位。所以，節奏掌控是要快慢合適，而不是一個頻率，或一會兒快，一會兒慢。</p> <p class="ql-block"> 總之，這一次作為主備人，我確實收獲頗豐。在備課與教學及集體討論的過程中，我不僅提升了自己的教學能力，而且還使自己的心態也做了些調整，比如，晚上再次經過宿舍樓道間時我會提醒自己盡量放慢腳步，不要過度的驚嚇了那群流浪貓，畢竟生命與生命之間是平等的，我們應該和平共處，互相尊重。我想這才是我反思的最大收獲吧。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的教學中，我將繼續努力專研。面對自己的不足，我也會在今后的教學中慢慢去打磨，去改進。</p>