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【聚焦"建構" 研思促改變】平安區第三幼教集團環境賦能兒童發展策略研討系列專題培訓活動紀實

香香

<p class="ql-block">　　本次活動在深入領會海東市學前教育研討培訓會議精神的引領下，活動聚焦兒童視角，深度探尋與環境對話真諦，著力提升教師環境創設能力，為推動園所游戲課程化建設向高質量進階筑牢根基。</p><p class="ql-block"> 重視區角環境創設，旨在為幼兒營造自主探索、自由學習的天地，讓他們在快樂玩耍中收獲知識、技能與良好品質，為未來發展奠定堅實基礎，真正實現“玩中學，學中玩”的教育理念。平安區第三幼教集團保教部于2024年11月20日組織集團園全體教師開展了建構區核心經驗下班級環境賦能兒童發展策略研討專題培訓活動。</p> <p class="ql-block">　　《指南》中指出“幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗”的要求，建構區是區域活動中比較受幼兒歡迎的一種游戲形式，幼兒可以在實際的拼擺、建構中，收獲邊玩、邊學的快樂情緒體驗，收獲手腦協調能力的綜合發展。</p><p class="ql-block"> 《幼兒園保育教育質量評估指南》中指出，積極有效地組織幼兒開展建構游戲，可促進幼兒動手操作能力、合作能力、想象力、創造力、審美能力、空間知覺能力等多方面能力的發展。</p> 理論引領 <p class="ql-block">　　張玉玲園長，以《3-6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園保育教育質量評估指南》為教育實踐指引，結合我園班級建構區開展的具體現狀，<span style="font-size:18px;">從不同年齡段的搭建技巧、核心經驗、核心目標以及建構區材料投放等方面做了詳細的講解。</span></p> <p class="ql-block">　　此次園長的講解為接下來建構區的更規范創設、運行與教育引導提供了極具價值的理論依據與實踐指南，我們將充分汲取知識養分，致力于為幼兒打造更具教育性與趣味性的建構區體驗，助力他們在建構世界中茁壯成長、全面發展。</p> 實踐分享 <p class="ql-block"> 依據小、中、大幼兒年齡特點，小二班、中二班、大二班三位執教教師通過理論聯系實際，采用圖片、視頻相結合方式，從幼兒建構領域的核心經驗、建構區環境創設、材料投放、幼兒發展點等方面進行具體詳細的闡述，對建構區域的操作區、材料區、作品展示區，從創設原則、位置要求、材料投放等內容，進行了分享。</p> <p class="ql-block">　　小二班張香春老師，以戶外搭建螺母積木小車為指引，為孩子們創設了"汽車總動員"之"搭建停車場"，小小停車場賦予孩子們無限創造的空間。</p> <p class="ql-block">　　中二班方忠萍老師，以她們班近期進行的"繡慧坊"為指引，如何為孩子們創設了環境"斑馬線"做了分享。</p> <p class="ql-block">大二班司發艷老師，如何追隨本班幼兒的興趣，創設適宜的環境做了分享。</p> <p class="ql-block">　　通過以上三位教師的建構區的經驗分享，教師們深刻認識到建構區并非僅僅局限于積木的簡單搭建，而是能夠促進幼兒空間想象、邏輯思維、動手實踐以及合作交流等多方面能力協同發展的重要區域。這也為聽講教師在建構區材料的選擇與投放方面帶來了諸多新思路：會持續重視建構區中教師的輔助與引領作用。同時，著力強化教師的觀察敏銳度，善于精準捕捉幼兒在建構過程中面臨的問題與亮點，進而全方位提升教師在建構區活動中的指導成效與評價能力水準，為幼兒營造出更具深度與活力的建構探索環境，助力其在建構活動中實現全方位成長與發展。</p> 集思廣益 <p class="ql-block">經驗分享結束后，集團園各年級組教師通過圍圈活動針對以下三點進行了交流互動：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1.通過三位教師的經驗分享，學習到了哪些經驗？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2.如何優化和調整，能更好的支持兒童發展與課程實施？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">　　經由深度的交流和研討，教師們對環境這一 “隱性課程” 的教育價值有了更為透徹的領悟。環境不再僅僅是活動的背景板，而是如無聲的導師，潛移默化地塑造著幼兒的認知與行為模式。同時，清晰地把握了建構區材料投放與區域活動間絲絲入扣的內在聯系。材料投放亦不再盲目隨意，而是精心編排的教育腳本，依據區域活動的目標與幼兒的發展需求，有針對性地挑選和布置。</p> 觀察記錄分享 <p class="ql-block">　　老師通過創設引導性游戲環境，激發孩子深度參與游戲，為教師提供進行有效互動和觀察的基礎，并讓孩子在自愿、沉浸且持續的自主探索中，獲得各領域的學習和發展。因此教師觀察孩子在游戲過程中"怎么學的"、"學到 了什么"，而非游戲的成果。</p> <p class="ql-block">小一班馬雪蓮老師，在沙水區針對孩子的科學探究行為進行了詳細的觀察。</p> <p class="ql-block">　　中一班孫志紅老師，追隨幼兒在"屋頂花園"對于《沉與浮》的探究，在科學區投放不同材料，觀察幼兒的探究行為。</p> <p class="ql-block">　　大一班王增艷老師，根據本班近期課程中進行的"認識時鐘"活動，孩子們對時間的認知進行了觀察。</p> <p class="ql-block">　　學無止境，恒志篤行。借本次專題培訓，集團園教師依照自主游戲理念下的生活經歷班本課程出發，對班級建構區創設和觀察記錄撰寫展開深度思索。下一階段，教師將依照幼兒發展水平與最近發展區美工區創設，明確教育資源與區域活動聯系，保障環境和材料安全、豐富、有趣，精準引領幼兒成長，促進其全面發展。同時，教師也將在這一過程中提升專業素養，拓展視野，精研策略，增強實踐能力，與幼兒共赴成長。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">圖片:祁昭蓉</p><p class="ql-block">編輯:張香春 馬雪蓮</p><p class="ql-block">審核:張玉玲 吳瑩</p>
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