九萬里風鵬正舉，跋山涉水，不誤流年一瞬——802與803練習外貌描寫的旅程

停靠在北緯上的度

歲月騖過，山陵浸遠，蕭蕭的北風已在七中上空盤旋過多少番，宣告著時光的飛逝、季節的交替。校園里，層林盡染之后，還有些戀戀不舍的綠意終于退出人生的舞臺，坦然地燒灼了全身，變成徹徹底底的枯黃，了無牽掛地融于寂寥的樹根。正是一場改天換地的生命沉淀、將息，急切地告訴我們，在凄風冷雨嚴寒來臨之際，仍不能安于生活的現狀，敢于“仰天大笑出門去”，觀察、記錄、積累、寫作、開拓、提升。當學生提起筆時，匱乏的詞匯、狹窄的思維、空白的記憶將一次次表達人生感悟、生活感受的良機變成痛苦的枷鎖，甚至驚恐的災難。我一直認為，寫作者應該具備“第三只眼睛”，細心觀察，認真輯錄，擁有將無形之物形之于與有形之物的本領，做腳踏實地又悲天憫人的詩意人。所以，即便面對重巒疊嶂的寫作高山，我們仍不能丟失信心，反而應百折不撓，迎風而上，一步一個腳印，做堅韌的攀登者。我發現，學生在進行人物外貌描寫的時候，常常出筆平淡無奇，或者寥寥幾筆帶過，甚至無從下筆，根本不能突顯人物形象，更無從談起人物性格、精神的表現。為了解決共同的困惑，正好趁著與岷縣西江中學教學交流研討的契機，我特意選取外貌描寫寫作策略，引導學生共同探討在此筆下生花的訣竅。同學們很給面子，端坐在課堂上，比平常多了幾分嚴肅、認真、激情，所以每每齊讀朗誦的時候，每每各抒己見的時候，每每登臺展示的時候，掀起一股股滾滾的熱浪，又燃燒起初冬時節的烈火，熱忱地宣告過關斬將的決心與信念。我相信，以此蓬勃的熱情與好學的氛圍，假以時日，小小寫作者們必能擁有自然表達、文雅輸出的能力。人物形象是文學作品的靈魂，它如何塑造，就決定了作品的品質與價值。為了讓大家更好地感知語言在塑造人物形象方面的魅力，我親自動筆，小試牛刀了一下，自負了一次，引領示范，試圖發揮拋磚引玉的作用。比如表現“身材瘦弱，眼睛小”，我這樣寫：身材瘦弱的他，習慣把自己裝在肥大的衣服當中，隨著起伏不定的步伐，任憑嶙峋的身骨在衣中搖晃。一雙小小的眼睛鑲嵌在淺淺的眼窩中，烏黑烏黑，不停地滴溜打轉，像一只詭計多端的狐貍在伺機密謀。<br> 課堂上，在大家的推薦下，符合這一外貌特征的王致棟、丁天佑到講臺前方一站，在我的朗讀聲中，與文字完美地融合在一起。比如表現“有一頭烏黑發亮的頭發，有一個圓圓的臉蛋，還有一張櫻桃小口”，我這樣寫：她那烏黑透亮的頭發披在肩上，像綿軟的絲綢，傾瀉而下，其色澤熠熠生輝，質地光滑如水，明艷動人，微風吹撫時，如林間柔柳，湖水漣漪，靜謐柔美，宛若濯濯清波，恰入眉眼，可歡喜多年。溫潤如玉的臉龐，白里透紅，像悄然綻放的睡蓮，沉靜中傲然，又略帶幾分羞澀，惹人喜愛，叫人忍不住驚鴻一瞥。粉嫩的嘴唇像兩片纖細的花瓣，欣然綻放，嬌艷欲滴，在一張一合中，讓兩顆珍珠般的小虎牙盡顯非凡器宇，萬丈光芒。平時害羞的尹佳，是大家推選的最符合的人設，勇敢地走上講臺，與我一起具象化這段文字的描述。當語言一字一句落在王致棟等同學的身上時，大家一下子理解了文字背后的圖像之美和情緒感受，隨著我朗讀的節奏，在優美的地方感嘆，在詼諧的地方大笑，輕松地做了一回沉浸式讀者。當然，也正是學生們適時的反應，讓我忽然更加深刻地認識到情境教學的重要性，就在一剎那，身臨其境，又設身處地，從而激發學生的興趣，掀起學習的熱潮。更重要的是，在這個過程中，學習不再是枯燥無味地擺在我們眼前，而是鮮活生動的一幀幀，觸發敏感的皮肉，喚醒慵懶的神經。班級總是臥虎藏龍的地方，讓我收到不少意外之喜。 “莫愁千里路，自有到來風”，平日里埋頭苦學、奮筆疾書的畢語彤，立刻找到了肆意揮毫的舞臺，洋洋灑灑地寫下了對爺爺的贊歌，如魚得水，不費吹灰之力。爺爺的頭發稀疏，但其外圈卻生長茂密，唯獨留下頭頂光滑發亮，像一片海洋，正是典型的地中海風貌。當金色的陽光灑落，爺爺外圈的頭發恰如夕陽下的稀樹草原，讓我仿佛看到猛獸在叢中奔跑。在時間的沖刷中，他的眼睛早已褪去清澈透亮，略顯渾濁，卻不失平靜。那撒哈拉沙漠般干涸的嘴唇周圍，被一根根胡茬團團圍住，頗像剛收割完的麥田，參差不齊。爺爺是地地道道的農民，與田與地緊密相連，所以，他的腳底總是黏著黃泥，還布滿馬里亞大海溝縱橫交錯的皺紋，東南丘陵般堅固的老繭，硬是在這狹小的一方天地中打造出溝壑遍布的黃土高原。<br><br> 雖然爺爺的身體抵擋不住歲月的侵蝕，皺紋肆無忌憚，頭發稀稀落落，但他依然器宇軒昂，容光煥發，精神矍鑠，走起路來，矯健有力，如猛虎下山，仿佛把空氣都震得沸騰起來，發出微微的聲響。 “爾我翩翩俱少年，飛揚意氣生云煙”，自信灑脫的張從航，用真摯而熾熱的筆觸，描繪了同學王昊的音容笑貌。他生就一副朝氣蓬勃的臉龐。仔細端詳，一對炯炯有神的雙眼鑲嵌在淺淺的眼窩，在黑框眼鏡的裝飾下顯得更加精神；濃眉點綴，頗有幾番學者風范，特別是在思考時擠出皺巴巴的模樣，似如凸起的褶皺，剎那間建筑起宮墻，屹然矗立；高大的鼻梁聳立，一呼一吸間盡是靈感流動；月牙般的小巧嘴巴說出的話，如輕巧的飛燕忽地凌空而去，字字珠璣，擲地有聲。這位學者的面孔，總是洋溢著積極與樂觀，充滿了奮發向上的朝氣，有精神光彩，有無限活力。他器宇軒昂，氣度不凡，走到哪里都會掀起鶴立雞群、引人注目的風波。 “苔花如米小，也學牡丹開”，一向張牙舞爪、毫不安分的朱志高，也寫下了驚人字句，讓人眼前一亮。我們班，群英薈萃，包攬天下英雄，有小豬佩奇，有熊大熊二，還有猴哥。猴哥的外號，來源于與猿猴相似的嘴，大得突出，張開時似乎能放進一整個拳頭，像深邃的無底洞，連同嗓門也大，說起話來震耳欲聾。按理來說，猴哥應該食量很大，胃口很好，吃得膀大腰圓，但實際上的他，骨瘦如柴。猴哥的腦袋又大又圓，像彈力十足的球，讓人忍不住想拍一拍。他雖然沒有托爾斯泰濃密的須發，但是卻在頭頂打造出生機勃勃的草原，擁有自己的風度。這樣的猴哥，也像極了頭大腦袋圓的金絲猴，經常抓耳撓腮，又活潑靈動，在我們眼前活蹦亂跳，似乎永遠不知疲倦。猴哥長相平平，不像熊大熊二有碩大的身軀、方長的臉龐，把他混在人群中，根本沒有鶴立雞群、引人注目的可能。但是猴哥的眼睛卻別具一格，讓人印象深刻。那雙極具有穿透力的大眼睛，是他身上最為耀眼的地方。我曾聯想過，要把他的眼睛替換成相同大小的激光，似乎能把地球切割成兩半，或許無堅不摧。猴哥從不會翻白眼，弄出一副鬼樣子，倒是經常直勾勾地盯著你，在與你對視的剎那，猶如一把锃亮的寶劍刺過來，讓你動彈不得，仿佛中了巫術。有次我跟他開了個玩笑，猴哥立馬就察覺到了，立刻用犀利的目光制服我。霎時，我感覺渾身冰冷，窒息感涌上了心頭。這就是猴哥，一個時嘗會引人發笑的角色，一個聰明的小伙子。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，親身感悟又親筆書寫的一堂課，是教學相長的見證，驀然之間幫我促進教育教學理念的更新。所謂“因材施教”，所謂“腳踏實地”，所謂“見微知著”，我似乎有點開竅。 “石門欲到更無疑，隔海風濤未可期”，教育之路上風云變幻，韶華如駛，但“與君遠相知，不道云海深”，相信在今后的教育教學道路上，我們將繼續攜手前行，“振作精神重抖擻”，“聽風聽浪到天明”，“直掛云帆濟滄海”，為培育更多的優秀學子而擊楫中流，朝夕不倦。

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停靠在北緯上的度