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涉雷與驚喜

學習改變成長

<p class="ql-block">主動人生成大器，一次參與一次提升！只有在不斷地學習改變中才會遇見更美的自己。河南的劉淑芳老師就是這樣一個在不斷學習實踐中成長的教師。有請劉老師為我們做精彩的分享。</p> <p class="ql-block">尊敬的黃校長，尊敬的滾動快速作文的家人們，大家晚上好！我是來自河南新鄉的一位六年級語文老師。感謝黃校長，又給予我這樣一個學習的機會。因身體的原因，我上個學期只是默默地在跟著群內的老師們學習，沒有進行分享和交流，沒有輸出的學習感覺是很低效的，因為，實踐出真知，所以內心一直惶然不安，感覺自己在滾動快速作文學習這一塊受了很大的損失。</p><p class="ql-block">今天我就本學期的學習心得和課堂實踐，跟大家作一匯報交流。、</p> <p class="ql-block">一、跨越自己不敢涉及的“雷區”</p><p class="ql-block">1.有念想</p><p class="ql-block"> 自班級進行滾動快速作文教學以來，我一直進行的是單元寫作內容的滾動，課堂上學生的寫作順序："構思——鋪寫---點評"是一致的，對于互錯式滾動課堂教學模式，我一直不敢嘗試，有諸多的問題在我腦中閃現，13分鐘內對于6個隊X方陣12名同學的構思，我能指導多少呢？讓學生26分鐘內寫完作文，然后當堂進行展示，我感覺也是可望而不可即的事情，但是越是困難，越是能引起自己的好奇心。</p> <p class="ql-block">2.不怕難</p><p class="ql-block"> 這學期我一直都有這方面教學實踐的念頭，隨著看徐茂玲老師的《一書在手，作文不愁》 胡蘭英老師的《40分鐘作文觀摩課怎樣上》張洪芬老師《40分鐘滾動快速作文課怎么高效完成--以六上為例》的講座，這個念頭越來越強烈，一個不怕難的念頭在我腦中閃現，我找來滾動快速作文的學習資料，看視頻，把有關作文教學的資料打印出來，讀資料，然后根據學校的教學要求修改課件，感覺心里有了那么一點譜，我就大膽在課堂上實踐。</p> <p class="ql-block">3.多實踐</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 第一次進行互錯式滾動快速作文教學的課堂實踐，為了激發同學們的興趣，我給六個小組的同學做了胸牌，讓他們更清晰地明白自己所在的小隊和組別，明了自己所承擔的學習任務，以及自己在課堂40分鐘內的學習步驟，看到同學們驕傲地把胸牌別在自己的胸前，我感覺課堂有時候還是需要有儀式感的。接著分組指導，加上相應的小組加分激勵，同學們課堂回答問題是非常的踴躍。為了個小組記分員計算分數方便，讓他們在課堂快速計算出組內得分，比較出誰是蝸牛隊，誰是火箭隊，我還改了分制，我把三名同時發言的同學的分數從10、9、8改為3、2、1，第一堂課的實踐，三個環節同學們算是流暢地走了下來，但是我感覺我指導的是比較少的。</p> <p class="ql-block">二、越過“雷區”后的反思</p><p class="ql-block"> 為了掌握互錯式滾動的課堂教學流程，我連著上了兩節作文課。課后我也進行了綜合的反思。</p><p class="ql-block"> 短短的40分鐘課堂上，雖然我的指導可能少了些，也會有許多不盡如人意之處，但是我反思這樣的課堂教學，對學生的時間統籌安排也是一個極好的訓練。課堂上，學生的語言表達機會多，同學們積極思維，小組合作，小組交流，孩子們的時間觀念增強，語言表達都得到了很好的鍛煉。小組內，為了加分，x、y、z方陣的同學之間的合作的積極性，也超出了我的想象。由此，我認為互錯式滾動課堂教學模式的課堂效率更高，更能提升學生的綜合能力和綜合素養。</p> <p class="ql-block">三、學習中的發現</p><p class="ql-block"> 為了實施互錯式滾動快速作文的教學，這一段時間對《滾動吧，作文教學》和《怎樣教滾動快速作文》這兩本書都細細來讀。再讀《滾動吧，作文》這本書，我再次領略了這本書的奇妙無窮。這本書的第四個板塊“謀篇布局我最棒”這樣寫道：習作一有了規劃，譜寫時就能奮筆疾書，一氣呵成。謀篇布局分四步：追問——剪裁——提取——串聯，再鋪寫，這個方法可真是作文教學中的法寶！</p> <p class="ql-block">課堂上指導學生運用這四步進行作文構思，孩子們豁然開朗。爭著出題。在指導《圍繞中心意思寫》這篇作文時，張琳熙同學說了一個“謊”，這就有了下面課堂的互動：我追問：你為什么想到這個“謊”字？張琳熙說：因為她的玩具被妹妹弄壞了，妹妹撒謊說不是她弄壞了。我繼續追問：你是怎樣得到這個玩具的？她說是媽媽送給她的生日禮物。我追問：你喜歡這個禮物嗎？張琳熙說：特別喜歡，每天都抱著這個玩具睡覺！“那妹妹弄壞玩具熊時是什么表現呢？”“妹妹有點害怕，把玩具熊藏起來？”“你是怎么做的呢？”“我非常生氣把妹妹兇了一頓，然后看著妹妹生氣的樣子，我又感覺有點心疼。”……在圍繞文章中心一系列的追問之后，我們又進行了場景的剪裁。設定好場景之后，就歸納一字提綱，然后把一字提綱串聯起來，再根據表達的需要構段、列一次提綱。比如玩具熊的來歷，就采用插敘的手法。用這個辦法還進行了《寫倡議書》</p> <p class="ql-block">謀篇布局教學環節的有效指導，更堅定了我運用滾動快速作文教學法提高學生寫作能力實踐的信心，感謝黃校長，感謝滾動作文教學叢書的編寫老師，感謝一路同行的實踐者 ，我堅信，只要我們堅持不懈地探索與實踐，快速作文教學一定能夠取得更加優異的成果，讓我們的學生在寫作的道路上越走越遠，越走越穩！</p> <p class="ql-block">學習中改變，在改變中成長！愿我們滾動家人不斷去實踐，去探索，相信滾動快速之花會越開越繁茂。</p>
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