<p class="ql-block">——對“學為中心”理念的理解</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> （第1期 總6期）</span></p> <p class="ql-block"> 民進無錫市委會為進一步做好對安龍縣的幫扶工作，提升安龍縣中小學教師專業能力素養，促進西部地區教育高質量發展。無錫市惠山區華銳實驗學校為此次承辦單位，學校黨支部書記朱斌同志要求，結合跟崗課程實施方案，要求跟崗學員在18日前線上學習《見事見人見系統，成事成人成生態——“學為中心”的“教學義”是什么？》（徐兔兔刊載：課改研究院2024年6月24日 四川）；《教育實踐的重大轉型，教育生態的重新建構——“學為中心”的“教育義”是什么？》（徐兔兔刊載：課改研究院2024年6月25日 四川）；《培養德才兼備的建設者，構建和諧共生的公民社會，孕育持續發展的國家未來——“學為中心”的“社會義”是什么？》徐兔兔刊載：課改研究院2024年6月26日 四川）。對“學為中心”的課堂教學理念的認識，要求各位研修老師結合自己的認知寫出感悟。</p><p class="ql-block"> 安龍縣普坪鎮中學吳應剛老師談：“學為中心”是一種以“學習質量為中心”、“學習者成長為中心”、“學習共同體發展為中心”教學理念和實踐方法。“學為中心”的教師不再是知識的傳遞者，而是富有創意的設計者、擅長學習的教練、點燃學生生命的喚醒者。“學為中心”的教學有四大特征：先學后教、以學定教、教學閉環、教學相長。</p><p class="ql-block"> 安龍縣海子鎮初級中學梁長安老師有了不同的見解，“學為中心”是將學習置于個人發展和成長的核心位置，強調通過不斷學習來適應社會的發展和個人的需求。這一理念的提出，不僅為我們老師指明了前進的方向，也為學生的發展開辟了新的目標。</p><p class="ql-block"> 安龍縣萬峰湖初級中學王利老師提及到，學生是學習的主體，他們的興趣、需求和能力是教學活動的出發點和歸宿。教師應該尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣，引導他們主動參與學習過程。每個學生都是獨一無二的，他們有不同的學習風格、興趣和能力。因此，“學為中心”的教學理念強調要根據學生的個體差異，提供個性化的學習資源和路徑，以滿足不同學生的需求。</p><p class="ql-block"> 安龍縣龍山鎮初級中學羅元純老師對“學為中心”教育的宗旨理解，是將教育從封閉、孤立的模式中解放出來，讓教育真正邁向“新紀元”，其核心理念是建立一個真正的“學習共同體”，學生是學習的主角，而教師則是學生學習的設計師、教練和生命喚醒者。在這樣的環境下，師生共同探索、共同成長，構建出一個“教學相長”的教育生態。</p><p class="ql-block"> 各位老師各抒己見，對“學為中心”的教學理念進行不同層次的感悟，大家一致認同，“學為中心”是新課改的前進方向，是我們憧憬未來，是我們老師必修的教師素養。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">一審：梁長安</p><p class="ql-block">二審: 王 利</p><p class="ql-block">終審：吳應剛</p> <p class="ql-block">下一期（第二期 ）</p>
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