“走進小說天地，感受小說魅力”———天山第二小學六年級語文組教研活動

欣欣

為了深入推進新課標學習與落實，充分發揮集體智慧，構建核心素養導向下的“大單元教學”設計，提升教師專業素養，提高課堂教學效率，促進學生核心素養發展，根據學校教學安排，開展了六年級語文教研活動，參加這次活動的人員有相關業務領導及六年級語文老師。 研磨時光有備而來 　　年級組陳永艷老師結合新課標，從單元主題、單元學習活動、單元學習任務和單篇課文教學四個方面，做了六年級下冊第四單元整組教學設計的單元解讀。清楚地解析了如何把握文本特征，結合單元語文要素，引導學生要讓學生走近小說，去感受小說魅力。 課例展示共研教材 陳永艷老師執教的是單元開啟課。她通過創設學習情境，引導學生概覽單元整組課文，明確單元學習目標，并向其引導學生交流小說閱讀經歷，開啟單元學習序幕。并前置快樂讀書吧的內容，引導學生了解推薦書目，共讀教材中呈現的童年片段，借助書中的學習小提示，關注小說中的人物，關注小說的情節，明確閱讀方法。在此基礎上引導學生制定閱讀計劃，并嘗試做好閱讀記錄。 　　趙金玲老師講的任務二《橋》多角度感受人物形象，關注人物語言、動作、神態等描寫，感受老支書一心為民的黨員信仰。關注環境描寫和情節設計，體會它們對刻畫人物的作用。深入文本的基礎上討論交流對結尾的感受，形成強烈的情感沖擊，讓讀者在震撼中再度體會英雄的崇高境界。最后設置“凡人不凡卡”再一次感受小說中的人物平凡卻熠熠生輝的人物形象。 高麗君老師執教的任務二《窮人》，課堂中，高老師努力創設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛。著重讓學生體會“忐忑不安”這一段的心理描述，采用各種形式讀，讓學生充分地透過自己的情感體驗，交流感受，讀出感受。學生用心讀文，把握朗讀時的感情語氣，學生從讀中體會到桑娜的善良，達到情感陶冶的目的。在教學中，高老師時刻都在培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的潛力，構建了富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚。 　　李曉光執教的任務三：探尋班長的秘密《金色的魚鉤》是在學習了前兩課《橋》《窮人》的基礎上，學生已經基本掌握抓情節、環境、細節描寫來體會人物形象的閱讀方法。這節課通過情境教學、抓人物對話及動作、神態、心理描寫、通過小組討論，理解文章重點詞句，掌握人物描寫的基本方法。通過反復品讀，學生體會了革命軍人的崇高精神，真切感受老班長的光輝形象，培養熱愛祖國的情感，樹立了為中華崛起而奮斗的價值觀。 　　隋欣欣執教的任務四：打磨筆下事，創小說，塑形象。在這個學習活動中，隋老師先引導學生回顧單元小說這一文體的特點，然后明確習作要求。通過組織小組討論，讓學生分享自己的故事創意，互相啟發，進一步提高了學生的參與度和積極性。 　　李淑敏老師執教的《小英雄雨來》交流匯報課。課上，李老師既兼顧了“成長”這一主題，又突出了“小說”的題材特點，指導孩子們圍繞著“故事情節，人物形象，環境描寫”三方面逐一展示，孩子們有的用分一分，概括小標題的方法梳理，有的圍繞雨來的三次被捕經歷歸納，有的圍繞雨來的成長經歷進行整理，故事情節梳理得既清晰，又別出心裁，令人眼前一亮。同時孩子們還利用了思維導圖，人物角色卡，做讀書摘記等方式整理了自己的讀書收獲。他們展示時自信滿滿，講故事，表演時聲情并茂，一堂課下來，孩子們收獲滿滿，達到了潤物無聲的效果。 　　“聽而后有思，思而后有獲”。課后，校級領導和語文老師圍繞六節課進行了點評和深入探討。

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