滾動(dòng)一次，進(jìn)步一次，讓青春熾熱如火一——高中40分鐘滾動(dòng)快速作文實(shí)踐匯報(bào)

學(xué)習(xí)改變成長(zhǎng)

滾動(dòng)快速作文已經(jīng)在全國(guó)各地展開(kāi)。許多學(xué)校的老師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了課題的研究。有請(qǐng)蔡潤(rùn)娥老師為大家分享它的滾動(dòng)快速作文實(shí)踐。 滾動(dòng)一次，進(jìn)步一次，讓青春熾熱如火一——高中40分鐘滾動(dòng)快速作文實(shí)踐匯報(bào)江西省興國(guó)縣第三中學(xué) 蔡潤(rùn)娥尊敬的黃上庚校長(zhǎng)、親愛(ài)的滾動(dòng)快速作文的家人們：大家晚上好！我深感榮幸能夠在此與大家分享我們?cè)诟咧虚_(kāi)展40分鐘滾動(dòng)快速作文實(shí)踐的做法與經(jīng)驗(yàn)。今日，我講座的題目是《滾動(dòng)一滾滾動(dòng)一′次，進(jìn)步一次，讓青春熾熱如火——高中40分鐘滾動(dòng)快速作文實(shí)踐匯報(bào)》。一、引言在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)始終是重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生存在寫(xiě)作速度緩慢、內(nèi)容質(zhì)量參差不齊、寫(xiě)作興趣不高的常見(jiàn)問(wèn)題。而40分鐘滾動(dòng)快速作文模式為我們突破這些困境提供了全新的思路與方法。二、40分鐘滾動(dòng)快速作文模式介紹如下 （一）基本流程1.前期準(zhǔn)備階段課前，教師安排語(yǔ)文課代表為學(xué)生分組，隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)隊(duì)級(jí)建設(shè)。隊(duì)級(jí)建設(shè)涵蓋隊(duì)員組成、分級(jí)安排、海報(bào)制作、隊(duì)級(jí)口號(hào)、隊(duì)級(jí)目標(biāo)以及隊(duì)級(jí)規(guī)則。完成這些后，教師利用一節(jié)課進(jìn)行預(yù)熱，上一節(jié)滾動(dòng)快速作文預(yù)備課。在這節(jié)課上，教師布置好一個(gè)學(xué)期六個(gè)隊(duì)的作文滾動(dòng)順序，確定每個(gè)隊(duì)各級(jí)成員的一字提綱、精心點(diǎn)評(píng)和朗讀分享的滾動(dòng)安排。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一字提綱、精心點(diǎn)評(píng)朗讀分享的技巧與規(guī)范答題，溫馨提醒學(xué)生三個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)、方法與完成技巧。隊(duì)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)每次滾動(dòng)快速作文課上本隊(duì)成員的得分，總統(tǒng)分員記錄站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生得分并計(jì)算每隊(duì)最終得分。主持人宣布每次滾動(dòng)快速作文課的火箭隊(duì)和蝸牛隊(duì)，火箭隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)需當(dāng)堂發(fā)表一分鐘的獲獎(jiǎng)感言，蝸牛隊(duì)全體隊(duì)員課后要完成100字的說(shuō)明書(shū)。每節(jié)課后，文字編輯和美篇制作學(xué)生負(fù)責(zé)滾動(dòng)完成課堂宣一一傳。 此外，每次的隊(duì)級(jí)統(tǒng)分、每次作文課的主持人、板書(shū)員和總計(jì)分員也采用滾動(dòng)安排。課前，教師還要教導(dǎo)學(xué)生讀懂《高二上冊(cè)滾動(dòng)快速作文讀寫(xiě)預(yù)習(xí)本》，讓他們知曉課堂上如何高效運(yùn)用這本預(yù)習(xí)本，同時(shí)提醒學(xué)生可提前預(yù)習(xí)下次的滾動(dòng)任務(wù)。學(xué)有余力的學(xué)生，能夠充分利用這本預(yù)習(xí)本預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，把握課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)與要點(diǎn)。讀寫(xiě)預(yù)習(xí)本是課文閱讀與單元寫(xiě)作的有機(jī)融合，學(xué)會(huì)使用這本預(yù)習(xí)本，語(yǔ)文教學(xué)可取得事半功倍的效果。2.課上實(shí)踐階段（1）一字提綱環(huán)節(jié)（13分鐘）教師預(yù)先準(zhǔn)備好《高二上冊(cè)滾動(dòng)快速作文讀寫(xiě)預(yù)習(xí)本》，該預(yù)習(xí)本包含選擇性必修上冊(cè)四個(gè)單元以及中冊(cè)第一、第二單元的作文，共六個(gè)單元。這六個(gè)單元的作文話題各異、體裁不同、難度層次有別。每個(gè)隊(duì)課上所寫(xiě)作文話題按照六個(gè)單元的順序滾動(dòng)，課上六個(gè)分隊(duì)選擇本隊(duì)的單元作文進(jìn)行創(chuàng)作。課上伊始，學(xué)生迅速瀏覽單元話題，確定自己要寫(xiě)的內(nèi)容，同時(shí)在腦海中構(gòu)思文章框架，包括開(kāi)頭、中間論述要點(diǎn)和結(jié)尾。接著迅速列出一字提綱。例如，對(duì)于“革命文化的魅力與傳承”這個(gè)話題，取題目《傳承革命精神，鑄就時(shí)代輝煌》，一字提綱可如下： 中心：贊（贊革命精神輝煌）思想：頌（頌革命精神傳承）開(kāi)頭：①史（革命志士譜史詩(shī)）（略）主體：②程（課文展復(fù)興歷程）（詳）③志（意志堅(jiān)定守理想）（詳）④勇（不畏艱險(xiǎn)勇向前）（詳）⑤善（真誠(chéng)善良為人民）（詳）⑥獻(xiàn)（無(wú)私奉獻(xiàn)筑豐碑）（詳）⑦讀（閱讀作品意義大）（詳）結(jié)尾：⑧值（作品助樹(shù)立價(jià)值）（略） （3）點(diǎn)評(píng)階段（3分鐘）寫(xiě)作完成后，同桌之間或小組之間相互交換作文進(jìn)行快速瀏覽和點(diǎn)評(píng)。主要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面給出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)和建議，如內(nèi)容是否切題、結(jié)構(gòu)是否清晰、語(yǔ)言是否通順等。 （4）分享階段（1分鐘）完成一字提綱后，會(huì)點(diǎn)名九個(gè)同學(xué)分享提綱開(kāi)頭、中間和結(jié)尾的創(chuàng)作思路及自己所寫(xiě)的內(nèi)容。完成作文鋪寫(xiě)后，會(huì)點(diǎn)名三個(gè)同學(xué)分享朗讀自己所寫(xiě)的內(nèi)容，或是詳寫(xiě)段或是略寫(xiě)段。前期，同學(xué)們還需完成點(diǎn)評(píng)的分享，點(diǎn)評(píng)分享環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生了解具體從哪些方面點(diǎn)評(píng)以及點(diǎn)評(píng)什么。最后，火箭隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)需發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，分享自己的感受或成功做法。 （5）總結(jié)階段（3分鐘）課堂結(jié)束時(shí)，主持人提醒蝸牛隊(duì)全體隊(duì)員寫(xiě)100字說(shuō)明書(shū)，內(nèi)容包括感受、原因和改進(jìn)方法。教師提醒學(xué)生分組完成每次滾動(dòng)快速作文課的美篇制作，以達(dá)到總結(jié)宣傳的效果。 （二）理論依據(jù)1.心理學(xué)依據(jù)從心理學(xué)角度來(lái)看，限時(shí)寫(xiě)作能夠激發(fā)學(xué)生的緊張感，促使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)集中注意力，調(diào)動(dòng)大腦中的知識(shí)儲(chǔ)備。這種適度的緊張有利于提高寫(xiě)作效率，就如同運(yùn)動(dòng)員在比賽環(huán)境下往往能發(fā)揮出更好的水平。2.教學(xué)法依據(jù)滾動(dòng)式的題目設(shè)計(jì)可讓不同學(xué)生接觸到更廣泛的寫(xiě)作題材，避免反復(fù)寫(xiě)相同類(lèi)型題目的枯燥感。同時(shí)，這種方式也有利于對(duì)不同類(lèi)型作文進(jìn)行反復(fù)比較訓(xùn)練，符合循序漸進(jìn)和鞏固提高的教學(xué)原則。 三、實(shí)踐過(guò)程（一）前期準(zhǔn)備1.教師培訓(xùn)在黃校長(zhǎng)的精心指導(dǎo)與愛(ài)心鞭策下，我利用空閑時(shí)間提前備課高二的選擇性必修上中下三冊(cè)書(shū)籍，了解每個(gè)單元的研習(xí)任務(wù)，把握單元作文要求。利用零碎時(shí)間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同冊(cè)別的 40 分鐘滾動(dòng)快速作文課堂實(shí)踐，掌握了這種教學(xué)模式的核心理念、操作方法和注意事項(xiàng)。深入學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備、指導(dǎo)學(xué)生具體操作讀寫(xiě)預(yù)習(xí)本以及溫馨提示學(xué)生關(guān)注小字提示等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2.學(xué)生動(dòng)員向?qū)W生介紹這種新的作文寫(xiě)作模式，讓他們明白其好處，如提高寫(xiě)作速度、提升應(yīng)變能力、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)等。同時(shí)，通過(guò)分享成功案例，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。 （二）實(shí)施步驟1.課堂實(shí)施在作文課上正式開(kāi)展40分鐘滾動(dòng)快速作文實(shí)踐。第一次在高二（14）班上課時(shí)，我會(huì)在各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)指導(dǎo)，如在準(zhǔn)備階段提醒學(xué)生構(gòu)思方法，在寫(xiě)作階段關(guān)注學(xué)生進(jìn)度和遇到的問(wèn)題，在點(diǎn)評(píng)階段引導(dǎo)學(xué)生給出有價(jià)值的評(píng)價(jià)。隨著實(shí)踐的深入，第二次在高二（15）班上課時(shí)，逐漸讓學(xué)生自主完成各個(gè)環(huán)節(jié)，教師盡量少提醒或不提醒，大膽放手讓學(xué)生成長(zhǎng)。 2.調(diào)整優(yōu)化根據(jù)兩次實(shí)踐的結(jié)果，對(duì)隊(duì)長(zhǎng)也進(jìn)行滾動(dòng)操作。針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作和點(diǎn)評(píng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如寫(xiě)作速度過(guò)慢、點(diǎn)評(píng)過(guò)于簡(jiǎn)單等，課后進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和訓(xùn)練。 （三）數(shù)據(jù)收集1.寫(xiě)作速度數(shù)據(jù)記錄學(xué)生每次作文完成的時(shí)間，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，分析學(xué)生寫(xiě)作速度的變化情況。我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練后，大部分學(xué)生能夠在規(guī)定的30 分鐘內(nèi)完成一篇不少于800字的作文，較之前寫(xiě)作速度有了明顯提高。2.作文質(zhì)量數(shù)據(jù)通過(guò)對(duì)學(xué)生作文在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面的評(píng)分，對(duì)比實(shí)踐前后作文質(zhì)量的變化。可以看出，學(xué)生在內(nèi)容的豐富度、結(jié)構(gòu)的合理性和語(yǔ)言的規(guī)范性上都有了不同程度的提升。例如，之前很多學(xué)生作文結(jié)構(gòu)松散，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，大部分學(xué)生能夠采用總分總、總分等較為清晰的結(jié)構(gòu)。四、實(shí)踐成果（一）學(xué)生寫(xiě)作能力提升1.速度提升學(xué)生從最初寫(xiě)一篇500字作文需要20 - 30分鐘，到現(xiàn)在普遍能在35 分鐘左右完成，甚至部分學(xué)生可以在30分鐘內(nèi)高質(zhì)量完成一篇800字作文。這不僅提高了課堂寫(xiě)作效率，也讓學(xué)生在考試中能夠更加從容地應(yīng)對(duì)作文題目。2.質(zhì)量提高在內(nèi)容方面，學(xué)生的觀點(diǎn)更加新穎獨(dú)特，能夠從不同角度思考問(wèn)題。比如在寫(xiě)關(guān)于傳統(tǒng)文化的題目時(shí)，學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，提出傳承與創(chuàng)新相結(jié)合的觀點(diǎn)。在結(jié)構(gòu)上，條理清晰，邏輯連貫。語(yǔ)言表達(dá)上也更加生動(dòng)形象，修辭手法運(yùn)用更加熟練 （二）學(xué)生寫(xiě)作興趣增強(qiáng)由于滾動(dòng)式的作文教學(xué)模式充滿新鮮感，而且在快速寫(xiě)作和點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，學(xué)生有更多的參與感和互動(dòng)。很多學(xué)生從之前對(duì)作文課的畏懼和抵觸，轉(zhuǎn)變?yōu)槠诖魑恼n，積極參與寫(xiě)作和討論。（三）對(duì)教學(xué)的促進(jìn)1.提升教學(xué)效率教師在作文教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間更加合理，不再像以前那樣，一篇作文的批改和講解需要很長(zhǎng)時(shí)間。而且通過(guò)學(xué)生的互評(píng)，教師可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。2.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展這種新的教學(xué)模式促使教師不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，教師需要深入研究不同類(lèi)型作文的命題和指導(dǎo)策略，在這個(gè)過(guò)程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了提高。′ 五、問(wèn)題與對(duì)策（一）存在問(wèn)題1.學(xué)生個(gè)體差異問(wèn)題在實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的個(gè)體差異仍然存在。部分學(xué)生即使經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，寫(xiě)作速度和質(zhì)量提升依然不明顯。比如有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，在構(gòu)思和表達(dá)上存在較大困難。2.點(diǎn)評(píng)深度問(wèn)題雖然學(xué)生之間的互評(píng)增加了互動(dòng)，但在點(diǎn)評(píng)時(shí)，很多學(xué)生的評(píng)價(jià)還停留在表面，不能深入挖掘文章的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)同學(xué)的幫助有限。（二）解決對(duì)策1.針對(duì)個(gè)體差異對(duì)于寫(xiě)作困難的學(xué)生，教師可在課后進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助他們分析問(wèn)題，如從詞匯積累、基本句式的運(yùn)用等方面入手。同時(shí)，為他們提供一些適合的寫(xiě)作模板和范文，讓他們逐步建立寫(xiě)作信心。2.針對(duì)點(diǎn)評(píng)深度問(wèn)題教師可以開(kāi)展專門(mén)的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)課，教給學(xué)生如何從更深層次評(píng)價(jià)作文，如分析文章的論證邏輯、情感表達(dá)的細(xì)膩度等。同時(shí)，通過(guò)展示優(yōu)秀的點(diǎn)評(píng)案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。六、結(jié)論通過(guò)這次高中40分鐘滾動(dòng)快速作文實(shí)踐，我看到了這種教學(xué)模式在提高學(xué)生寫(xiě)作能力、增強(qiáng)寫(xiě)作興趣以及促進(jìn)教學(xué)等方面的顯著成效。當(dāng)然，在實(shí)踐過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，但通過(guò)我們的努力，都找到了相應(yīng)的解決對(duì)策。我相信，隨著不斷地探索和完善，這種作文教學(xué)模式將為高中作文教學(xué)帶來(lái)更多的活力和價(jià)值，幫助更多的學(xué)生提升作文水平，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至綜合素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我的分享到此結(jié)束，謝謝大家！ 愿滾動(dòng)快速作文實(shí)踐活動(dòng)在我們?nèi)珖?guó)各地開(kāi)花結(jié)果。

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