教育之思

踏浪故人香

教育之思 我們?國家的教育方針是“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”?。 這一方針強(qiáng)調(diào)教育要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，滿足人民的需求，并通過與生產(chǎn)勞動和社會實踐的結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。? 從這看出教育要體現(xiàn)出兩個最重要功能，第一個叫啟智功能，即在學(xué)校里讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)結(jié)合，增長他們的智慧，并去能夠?qū)W以致用；第二個是思政教育，立德樹人，讓人向善。 從事三十多年的教育者工作，走到現(xiàn)在，對于教育的理解，我覺得學(xué)校里的教育已經(jīng)喪失兩個功能了。 為何這樣評價的呢？我說我的觀點如下： 現(xiàn)在教育評價標(biāo)準(zhǔn)單一，中考高考，就是看某某學(xué)校的考試成績，你這所學(xué)校多少人考起省重點高中，市重點高中，考起985、211大學(xué)多少人，重本多少人，本科多少人，依此來對學(xué)校進(jìn)行排名，考起的百分比高，好，你這個學(xué)校就是好學(xué)校，這個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高，這個學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)傾斜。但學(xué)生的思想品行如何，走入社會后怎么樣，是精致的利己主義，還是具有高尚的品德修養(yǎng)等，這些都不會去考慮；未來禍害國家，危害社會與否，都不去管。 現(xiàn)在的一切就是唯分?jǐn)?shù)論，老師強(qiáng)不強(qiáng)，看分?jǐn)?shù)，學(xué)生好不好，看分?jǐn)?shù)。而看分?jǐn)?shù)自然是要看排名看名次，橫豎都看，提高了多少分，退步了多少分，名次如何，都去看，培優(yōu)輔差，就根據(jù)這個來進(jìn)行。好了，為了提高分?jǐn)?shù)，那就作業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生也就培養(yǎng)成考試機(jī)器。 老師的教育淪落成如何提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，所有能夠用到的培優(yōu)輔差措施，就是所謂的“一個中心兩個基本點”，“一個中心”是唯分?jǐn)?shù)這作為教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，“兩個基本點”是看學(xué)生分?jǐn)?shù)的及格率和優(yōu)秀率。這樣的教育能讓我們孩子變得更聰明嗎?不，你基本只要進(jìn)行模式化的重復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行魔鬼般的接受考試技巧的培養(yǎng)，學(xué)生只要智商不算太差的，他們都可以考出比較好的成績。實際，他們具有政治、文化、經(jīng)濟(jì)、社會等方面的思辨能力嗎？沒有！心中只有如何解題能夠得高分，考得起名校。什么是愛，如何去愛，怎么融入社會，對社會有什么樣的價值取向，如何奉獻(xiàn)自己的人生，基本都沒有高大上，都是考慮如何才能利己。這樣的學(xué)生培養(yǎng)出來了，走入社會，社會責(zé)任感，社會的風(fēng)尚都堪憂。 教育能讓我們孩子變得有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任，有社會良知，有社會公德心，一切都變得艱難。他們會具有同情與善良嗎?沒有，甚至于也許會讓我們的孩子變得更惡毒。 教育部門評價老師的標(biāo)準(zhǔn)，基本也就針對這個標(biāo)準(zhǔn)而去展開，評先評優(yōu)就看成績，一切拿成績說話，成績是什么，那就是你的學(xué)生的考試出來的分?jǐn)?shù)，期中考試，期末考試，成績來進(jìn)行評判，來進(jìn)行排名打分，來進(jìn)行公示。 自然而然的，老師的任教成績排名也就成為了老師追求的終極目標(biāo)，學(xué)生的品行端正與否，那是次要的，成績好也就可以一俊遮百丑。學(xué)生性格千差萬別，品性良莠不齊，這與成績是無關(guān)的，那么也就變得微不足道。你去引導(dǎo)好學(xué)生的思想，那么，也就屬于舍本取末行為，得不償失。于是，人人都變得短視起來，急功近利起來。作為老師呢，為了自己的利益和未來，只能選擇去統(tǒng)一工作目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)——如何提高分?jǐn)?shù)，讓自己不被落聘，如何不下崗與待崗，于是老師們也就不會去因材施教引導(dǎo)學(xué)生，也不想去培養(yǎng)學(xué)生成為賢人。 這樣的教育值得深思……

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