<p class="ql-block"> <span style="font-size:20px;">讀罷此文，合目良久，淚珠不覺間掉落眼角，掛在臉頰，心中塞滿了悲戚。為那個被流放的青年和他風(fēng)雨飄搖中的小家。睜開雙眼，正值深秋，邙山上五顏六色，植物盡染，一派好風(fēng)景。洛河微瀾，秋水共藍天一色。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 那個復(fù)旦大學(xué)畢業(yè)的高材生，正“踏著柿葉飄紅的邙嶺小道”向我們走來。大學(xué)四年，曾是他生命中最華彩的樂章。才情初露，名師環(huán)繞。一條金燦燦的大道，正擺在他的面前。然而，人生無常，世事難料。時代的每一粒塵埃，落在個人身上都是一座大山</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 1957年，他從上海大都市的學(xué)術(shù)中心下放到洛陽孟津縣“目不識丁的荒蠻山野”。他曾在邙山無邊的沙塵里，凄涼惶恐。然而在他疲憊昏睡時，是“南馬屯小學(xué)書記為他輕輕蓋上的被子安定了這個離家千里被發(fā)配來的年青人的心，當(dāng)這個手無縛雞之力的學(xué)生要從山下深井中絞轆轤擔(dān)水上山才有水吃時，村里啞巴每天挑來的兩大桶水令他暖心感動。”他迅速調(diào)整狀態(tài)，用他對教育和教育對象最赤誠的愛無私地回報了這一塊收留并溫暖了他的土地。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> “一瓢紅薯一瓢秫，半間明月半間書”。雖然物質(zhì)生活赤貧，但有美好如明月的溫情。借知識的底氣和勤奮努力，在下放的21年里，他“聞書聲止步，遇學(xué)校投宿”。踏著柿葉飄紅的邙嶺小道，他走遍了豫西地區(qū)無數(shù)中小學(xué)校。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 然而，生活道路本就不平坦，何況他和他的全家又都是“政治賤民”。生活的艱難困苦是必然的，甚至，比作者小一歲的大弟弟在未滿周歲時，就因為是右派的兒子無人敢救治而冰冷在求告無門的母親的懷里。即便如此，他并不氣餒，對生活充滿希望。為了遮風(fēng)擋雨，在山底村翻建了兩間小屋安頓定居。“瓦屋在碩大的梧桐樹葉的濃蔭遮蔽下，落影斑駁、詩意幽然。”于是，“簡陋的山村小院瞬間生動起來”。生活中有苦難，更有希望。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 果然，又一個21年到來時，他青春耗盡后得以撣盡冤屈，迎來了人生輝煌。他從小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，直至碩士研究生，清華博士班，而被譽為“完整的教師”。 1983年他成為師專的第一任民選校長。從洛陽師專到洛陽師院，從普通教師到著名教授，從系主任到校長，他嘔心瀝血、忠誠奉獻，把一個小小的地方專科學(xué)校發(fā)展成為了一個系科齊全的全國優(yōu)秀師范學(xué)院。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 命運如此捉弄人，又這樣神奇，也許這就是人生，不可預(yù)測，沒有如果。令人嘆息！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 改革開放初期，曾經(jīng)涌現(xiàn)傷痕文學(xué)潮，看過不少類似這樣的文章，也感動過。但讀了《葉鵬文集》后記，無比感動，與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴。共鳴是讀者在閱讀作品時一種情感過程，情感逐漸強化，達到高潮，即是共鳴的境界。藝術(shù)作品打動讀者，靠的是情感。以情感人，以情動人，是藝術(shù)的根本特點。而本文作者恰恰在情感的運用上就做得很好。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 作者在本文中描寫父親長達21年的下放生活和平反后來到洛陽師專又一個21年的經(jīng)歷，沒有按年歷表平鋪直敘，而是以父親為主線，以作者對父親的深愛和無比崇敬之心強烈的感情為引線，附以奶奶和外婆家兩個家族的背景及狀況，對過往發(fā)生在身邊的人、事、環(huán)境，信手拈來，變成文字，串成長串，給讀者奉獻了一個令人敬佩的父親形象，一個處在風(fēng)雨飄搖中的“政治賤民”家庭，讀起來，令人感動感慨！在本文中，作者傾注了最為真摯的情感，并以此為軸心，調(diào)動幾乎所有的記憶和人生經(jīng)驗，選取最典型的事例，完成對父親光輝形象的塑造，并以此為橋梁，把自己的情緒充分地傳遞給讀者，使讀者清晰地接受到作者的寫作意愿及想要實現(xiàn)的目的。正如作者在本文最后一句話講的那樣：“約愛父如我的知音，品讀父親奇思睿智的文字，感悟父親捍衛(wèi)良知的膽魄，仰望父親勇?lián)懒x的鐵肩！期待在父親華彩絢爛的過往中與君深情一晤。”作者采取跳躍插敘的方法，分別講述了奶奶家和外婆家兩個家族的家史及現(xiàn)實狀況，使文章增添了厚重的歷史感，強烈的時代感，人世變換莫測的滄桑感。而過度銜接，自然天成，毫無突兀感覺，足見作者運用文字的嫻熟和功力。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 真，是本文的又一個突出特點。作品的吸引力在于誘發(fā)讀者的閱讀興趣。在誘發(fā)讀者閱讀興趣的作品諸因素中，頭一個應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)真實。藝術(shù)真實是作品審美素質(zhì)的基礎(chǔ)，是整個作品的命脈所系，是靈魂。藝術(shù)真實包含兩個方面：一是客觀真實，二是作者主觀真實。合起來接是“實誠。”本文屬紀(jì)實文學(xué)，讀者看到的都是作者親身經(jīng)歷過的曾經(jīng)發(fā)生、親眼見到，親耳聽到的的客觀事實，作者在寫作時都是出自內(nèi)心中的認(rèn)識、評價、情緒、體驗等，即是真人真事，又是真情實感，所以能感染人，打動人，產(chǎn)生真正強烈的共情和共鳴。如：“父親不善泥瓦工作，就自告奮勇去做大廚，他要做一道江浙海鮮美味，讓從未走出過山村的人們分享到他的最愛。開飯之時，大家都擠在父親端出的大鍋前，父親很有儀式感地打開鍋蓋，濃郁的海鮮味瞬間飄散出來。對于從未吃過海味的山村農(nóng)民來說，這鮮味有點怪異。他們先是試探性地嘗了嘗，然后并沒有人說話。終于在父親期待的眼光下，一個平日最調(diào)皮的學(xué)生開口道：“葉老師，還是外婆的熬菜（大肥肉片，扁垛，紅薯粉條，丸子，松肉，白菜等燉在一起）配饅頭好吃！”于是大家哄堂大笑起來。父親很是惋惜地看著那一大鍋海鮮湯，一臉知音難覓的落寞。因為那鍋海鮮湯里，放進了奶奶帶給他的全部的海米紫菜烏賊干。那可是他一年思鄉(xiāng)腸胃的慰藉啊。”這段文字生動、細(xì)致、有趣、獨特，讀起來真實可信，令人難忘，回味無窮。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 本文語言樸實，平實中透著靈動，信手拈來的詩句，給文章曾添了些許生氣，如：“西子難解狼毫渴，欲引之江潤端臺”彰顯了少年豪情；“琴奏一曲留南雁，鵬飛萬里棲北枝”、“助人肝膽紅似火，律己心腸白如霜”，這些詩句既有詩情畫意，又有才情，還有胸懷道義。文中還佳句疊出，隨處可拾，如：“為時政發(fā)聲，借古論今，文采昭彰，影響一方。”、“漁樵耕讀，詩書傳家”、“慷慨陳詞，妙語如珠”、“細(xì)節(jié)神態(tài)，入骨深情。”、“落影斑駁、詩意幽然”、“字字珠璣，摩挲珍愛”等等，這些詞語的妙用，既提高了文章的品味，又顯示了作者的才氣。作者語言情感飽滿，又能感覺到一絲本分，給讀者留有想象的空間，整篇字里行間，有對苦難的訴說，但更多的是贊頌式的語句，無不透露出作者對父親深深的眷戀，還有對未來的期望和底氣，讀起來明朗而暢快。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 文章讀完，撫卷長嘆，仰望蒼天，俯瞰大地，看我河洛邙嶺嵩山， 不僅叩問：匆匆的歷史腳步中，你我是誰？</span></p>
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