<p class="ql-block"> 在小學(xué)階段，情境教學(xué)是音樂課堂重要的教學(xué)手段之一。如何有效利用這一方法進(jìn)行教學(xué)呢？2024年11月13日，由音樂組主持，全體綜合組成員在成長中心進(jìn)行了探討。</p><p class="ql-block">?根據(jù)情境教學(xué)我們分為三點(diǎn)進(jìn)行教研</p><p class="ql-block">?1、角色扮演情境法</p><p class="ql-block">?2、生活場景情境法</p><p class="ql-block">?3、文化背景情境法</p> <p class="ql-block">王亞茹老師講了角色扮演情境法</p><p class="ql-block">? 用《小紅帽》一課分析角色扮演情境法在音樂課堂中的應(yīng)用。</p><p class="ql-block">? 1、首先小組合作編故事進(jìn)行導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和團(tuán)隊(duì)合作能力。</p><p class="ql-block">? 2、再用音樂節(jié)奏模仿秀，感受節(jié)奏的變化增強(qiáng)對音樂的理解和記憶。</p><p class="ql-block">? 3、最后角色互換表演，使學(xué)生體驗(yàn)不同角色在故事中的情感和行為，更全面地理解音樂所表達(dá)的情節(jié)和氛圍，同時增加表演的新鮮感和趣味性。</p> <p class="ql-block">王亞男老師講生活場景情境法</p><p class="ql-block"> 勞動場景模擬：在教《理發(fā)師》這首歌曲時，在教室模擬理發(fā)店的場景，我準(zhǔn)備了了吹風(fēng)機(jī)、剪刀、噴霧器、梳子等道劇模擬理發(fā)的動作，讓學(xué)生邊做動作邊唱，體會歌曲與生活場景的緊密聯(lián)系。</p><p class="ql-block"> 節(jié)日場景再現(xiàn)：教唱《過新年》時，在教室里布置成新年的氛圍，掛燈籠、貼福字，讓學(xué)生仿佛置身于新年的環(huán)境中，歡快地演唱歌曲，我們還用彩泥捏餃子，做鞭炮，在新年的儀式中理解歌曲傳達(dá)的節(jié)日歡樂情緒。</p><p class="ql-block"> 民族生活體驗(yàn): 在學(xué)《我是草原小牧民》一課時，我把草原人喜愛的活動帶到了課堂上，同學(xué)們在體驗(yàn)摔跤、射箭、賽馬的活動中感受草原小牧民的奔放和自豪。</p><p class="ql-block"> 學(xué)唱《賣報(bào)歌》一課，導(dǎo)課環(huán)節(jié)一位同學(xué)模仿報(bào)童賣報(bào)的情景，然后又介紹《賣報(bào)歌》這首歌曲的主人公小毛頭的賣報(bào)生活。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">朱曉琳老師講文化背景情境法</p><p class="ql-block"> 民族音樂文化展示：教授蒙古族音樂時，在教室展示蒙古包模型、馬頭琴等實(shí)物，播放草原風(fēng)光視頻，介紹蒙古族的生活習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日等文化背景，讓學(xué)生在這樣的情境下學(xué)習(xí)蒙古族民歌，理解歌曲中蘊(yùn)含的民族情感和文化內(nèi)涵。</p><p class="ql-block"> 古典音樂歷史情境：教巴赫的作品時，介紹巴洛克時期的建筑風(fēng)格、繪畫特點(diǎn)、社會風(fēng)貌等，通過圖片和文字資料展示，讓學(xué)生了解作品誕生的文化背景，更好地理解古典音樂的莊重、典雅風(fēng)格。</p> <p class="ql-block"> 最后各學(xué)科對情境教學(xué)法進(jìn)行了討論學(xué)習(xí)，情境教學(xué)法有諸多優(yōu)勢，但在實(shí)施過程中也需要注意一些要點(diǎn)并正視可能存在的局限，這樣才能更好地發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。</p>
主站蜘蛛池模板：
米易县|
大港区|
博兴县|
高碑店市|
河北区|
新田县|
汤原县|
景洪市|
上栗县|
南川市|
延吉市|
甘泉县|
张北县|
正阳县|
当雄县|
凤城市|
卫辉市|
申扎县|
眉山市|
苗栗县|
新邵县|
丹棱县|
绵竹市|
舞钢市|
县级市|
武功县|
木里|
伊宁市|
曲阳县|
平定县|
盱眙县|
庆元县|
三江|
西藏|
邮箱|
垣曲县|
丹凤县|
嵩明县|
龙山县|
栖霞市|
绥化市|