【偃師區第二實驗小學洛神校區】《如何做最好的教師》讀書交流——三年級語文組

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縱觀古今教育是立國之本，而教師是教育之觀念，因此我們教師應努力提升自我修養，迎著社會發展的節奏提升自我，抱團成長。借助書本，站在巨人的肩膀上成長自我。 　　魏書生老師說每個人都要回歸自己的內心，種好自己的心田。那讀書無疑是最好的耕種和施肥。我們三年級語文老師認真共讀著魏老師的《如何做最好的教師》，努力汲取養分，滋潤內心，惠普孩子。下面是本月的所讀之感。 　　我們的學科領頭人李紅果老師說，學習信心的樹立非常重要，老師可以通過言語表達對學生的高期望。比如，經常對學生說“我相信你有能力學好這部分知識”“以你的聰明才智，一定可以攻克這個難題”。這種積極的言語暗示會讓學生覺得自己是被信任的，從而更愿意去嘗試學習，激發他們內在的動力。平時，我們給予學生具有挑戰性但又能夠完成的學習任務。當學生成功完成這些任務時，會獲得成就感。例如，對于數學成績一般的學生，老師可以課堂提問難度適中的問題，表揚他“你看，你完全有能力解決這樣的問題，只要你繼續努力，會更厲害”。同時我們還可以為學生樹立榜樣，分享一些自己或者他人在面對類似學習困境時如何克服困難的故事。告訴學生只要有信心并付諸行動，就能取得進步。特別是舉出身邊的事例，或者名人事例來激勵他。 　　段玉霞老師說，后進生需要更多的關心、理解和幫助。我們要在學習上關心他們，生活上照顧他們，在對后進生的呵護與關愛之中，更要給他們每個人展示自己性格和才智的機會。培養起他們做人的尊嚴。我相信每個學生都能由一個后進生，成為一名優等生。 　　趙曉紅老師說，因材施教是一種教育理念，強調根據學生的個體差異和潛力來個性化地制定教育方法和教學計劃。這因材施教是一種教育理念，強調根據學生的個體差異和潛力來個性化地制定教育方法和教學計劃。這種教育理念認為，每個學生都是獨特的，有不同的學習能力、興趣和學習風格。因此，教育者應該根據學生的特點來調整自己的教學策略和方法，以使每個學生都能夠得到最大的發展和學習成果。種教育理念認為，每個學生都是獨特的，有不同的學習能力、興趣和學習風格。因此，教育者應該根據學生的特點來調整自己的教學策略和方法，以使每個學生都能夠得到最大的發展和學習成果。 　　閆慧瑩老師說，作為一名教師，我們應激發每位學生的內驅力，助力他們實現自我價值和潛力。 首先，激情教育是點燃學生內在動力的關鍵。在很多情況下，學生的內驅力不足，可能導致學習的困境和挫折。因此，教師首要任務是通過適當的激勵措施喚醒學生的內驅力，使他們愿意主動學習、自主管理和自主發展。這種激勵不僅要來自外部，教師更要通過自身的熱情和責任感去感染學生，讓他們感受到學習的樂趣與價值。 其次，揚長教育關注的重點在于發現和培養學生的優勢和潛力。因此，教師應學會識別學生的特長，通過積極的引導和鼓勵，幫助他們樹立起自信心和自我認同感。教師就像花的守護者，應該尊重每位學生的發展差異，給予他們更多的支持與關注。在這樣的環境中，學生才能真正綻放出自己的光彩。 　　陳延娜老師說，作為教師，時刻都應該為培養祖國新一代人才而努力，有了正確的方法，才會讓學生智商情商雙豐收，學習不僅是為了提高智商，更應該為提高情商。鄙棄批評，批評其實是最沒用的教育方法，就如卡耐基所說:批評是沒有用的，因為它會讓人心生抵觸，促使他竭力為自己辯護。同時批評也是危險的，因為它會傷害一個人的自尊，并激起他的怨恨情緒。真誠贊美，人類天性至深的本質，就是渴望得到他人的認可。贊美在任何時候都是管用的，它會讓學生更加有動力去學習知識，學習人際交往的技巧。真誠的贊美甚至可以改變人的一生。站在學生角度思考問題。談論他人的需求是影響他人的唯一辦法，并且在此基礎上要告訴他們如何才能獲得他們所需。假如你想讓你的學生遠離吸煙，也不要對著他們吼叫，也不必要求他們如何如何做，你應該這樣跟他們講，吸煙可能導致他們失去進籃球隊的資格，也無法在百米賽跑中取得好成績。 　　王笑瑩老師說，人民教育家陶行知先生曾說過:"愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育，為人師者，應當愛滿天下"。有了這樣無私的愛，才能溝通師生的心靈，師生間才能以誠相見，教師的教育才能因為愛而更有效。每一個學生都是一顆璀璨的星星，發出獨特的光芒。不要因為暫時的落后而沮喪，后進生也有自己的速度和節奏。只要有耐心和堅持，哪怕前進一小步，也終究會到達目標。 　　劉會娟老師說，教學準備時，教師要明確闡述掌握意味著什么,需要掌握什么內容;把課程分解為一系列學習單元,并制訂具體教學目標。在新課程開始之前,教師對學生進行診斷性評價,了解學生具備了多少有關學習新課的知識以及學生的學習動機、態度、自信心等學情情況,以便在新的學習中為學生安排適當的學習任務,因材施教。教學開始時，教師需要為學生的掌握定向,教師應向學生說明掌握學習的策略、方法與特點,使學生了解學習的方向并樹立能夠學好的信心以及形成為掌握而學的動機。教師應向學生表明其信心:大多數學生能夠高水平學會本節課的內容，樹立學習的自信心。 　　馬娜娜老師說，我們教師要樹立正確的教育觀念，因材施教，針對成績較差的學生采取一定的補充講解,那么,就可以最大限度地提高學生成績的及格率。“掌握學習”教學理論是一種能夠大面積提高教育質量的理論。我們要堅信學生的學習成績大部分都能達到一個較高的水平,而成績不好的學生只是個別現象。所以,只要教師因材施教采取適當的教學方法,為每一個學生創立適合的教學條件,就有機會讓大多數學生達到較高的學習目標,獲得較好的學習成績。素質教育的宗旨不僅是讓每一個學生能夠得到全面的發展,而且還要使盡量多的學生都能夠達到較高的發展水平。運用教育的策略和方法,使大多數學生得到充分的全面發展。 　　孫偉丹老師說，個別矯正教學就是要建立一種指導教師制度，建立指導教師和學生“一對一”的關系。有了這種認識，教師就能針對性的對不同水平的學生進行個別輔導。教師為每一個學生提供同等的教育機會，但在現實中，因為學生的學習程度的差異，一些所謂的“差生”會被忽略，這就要求教師要重視個別矯正教學。在平時的教學中，如果有學生這節課跟不上的話，會利用課間把他叫過來單獨輔導，并不會因為學生的某些知識點跟不上就放任不管，反而會對他進行特別關注。有時候在作業中發現一些問題，也會及時把這些孩子叫過來，一對一面對面輔導，及時糾正發現的錯誤。 　　讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。?我們每一位語文組的老師都在不斷讀書中成長。

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