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同課展風采 異構促成長—陜西省“城鄉教師學習共同體—名師引領行動”項目推進現場會教學研討活動(小學數學組)

吳錦霞工作坊

<p class="ql-block">  秋冬之美,在于積蓄與勃發;教學之美,在于鉆研與提升。為深入貫徹落實《中共中央國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》和全國教育大會精神,推進落實基礎教育強師計劃,發揮骨干教師在基礎教育高質量發展中的示范引領作用,提升城鄉教師專業能力素質,推進城鄉教育一體化發展,2024年11月12日,子洲縣第一小學成功舉辦了“陜西省城鄉教師學習共同體——名師引領行動”項目推進現場會教學研討活動。</p> <p class="ql-block">  本次活動由陜西省教育廳主辦,承辦單位:陜西省教育科學研究院,榆林市教育局,中共子洲縣委,子洲縣人民政府;協辦單位:榆林市教學研究室,子洲縣教育和體育局。本會場為子洲縣第一小學數學組活動現場。陜西省航天城第三小學數學高級教師張紅梅、榆林市各縣區小學數學教師代表、吳錦霞工作坊全體成員、子洲縣第一小學數學教師共計50余人參加了本次活動。</p> “同課”展風采 ,“異構”蘊巧思 <p class="ql-block">  本次活動分課例展示和專家點評及專題講座兩部分。由來自子洲縣第一小學薛文春和子洲縣第四小學馮晶晶兩位老師展示了一場別開生面的五年級數學《三角形的面積》同課異構活動。</p> <p class="ql-block">  第一節課由子洲縣第一小學薛文春老師執教《三角形的面積》,薛老師通過學生熟悉的流動紅旗情境,引發學生思考:求流動紅旗有多大也就是求什么呢?使學生產生解決問題的興趣。然后讓學生自主質疑,圍繞學生困惑,引導學生積極主動地投入到探究三角形面積的活動中,借助學具,學生在平行四邊形面積推導的經驗基礎上,通過動手操作,運用轉化的數學思想,推導出三角形的面積計算公式,再利用課件播放劉徽“出入相補”的原理,滲透數學文化,讓學生經歷探索全過程,再回歸課本,運用新知解決流動紅旗面積的問題。</p> <p class="ql-block">  整節課,學生在操作、觀察、分析、推理、概括的過程中,積累活動經驗,學生的合作能力、動手能力、解決問題的能力不斷生長。</p> <p class="ql-block">  第二節課由子洲縣第四小學馮晶晶老師進行同課異構,馮老師從圖形王國視頻引入,把學生們拉進了圖形的世界。以平行四邊形面積推導作為“敲門磚”,循序漸進地引導學生去觀察、去猜測三角形面積計算的可能方法,巧妙借助圖形的剪拼、轉化,把陌生的三角形與熟悉的平行四邊形建立聯系,一步步揭示面積公式背后的邏輯奧秘,學生們緊跟其思路,在動手實踐與思維碰撞中,領悟數學之美。</p> <p class="ql-block">  整節課,馮老師為學生打造交流展示的平臺,通過生生互動,思維碰撞,達成共識,提煉學習方法,解決生活中的數學,用真實的情境培養學生應用知識解決實際問題的能力,感受數學學習的價值。</p> 專家引方向,匠心助發展 <p class="ql-block">  評課環節,兩位授課老師分享思路、反思不足,評課老師熱烈研討、深入點評并給出建議。</p> <p class="ql-block">  隨后,陜西省數學高級教師張紅梅校長精彩點評,肯定教師綜合素質和成長;依新課標為課程設計提建議,鼓勵老師要給學生更多自主學習和發揮空間,讓學生積極參與課堂;還交流提升課堂效率、鞏固教學效果之法。張校長提倡老師應以素養為導向,在大單元備課之下,要站在學生立場,關注學生,以任務為驅動促進學生學習方式的轉變。鼓勵老師們加強對教材的研究分析,大膽創新教學方法,提高課堂管理能力,建立多元化的評價體系。讓與會老師受益匪淺。</p> <p class="ql-block">  活動最后,由陜西省數學高級教師張紅梅老師,以《多維互聯 縱橫求通——在整體建構中培養學生的運算能力》為題帶來專家講座。張老師從課程內容的一致性、整體性,數的概念的一致性,以及運算算理、算法的一致性進行深度的剖析。張老師談到數學是一個統一體,數學運算也是一個統一體。數的建構與數的運算都是基于計數單位進行的,卻是兩個互逆的過程。強調教師要理解課標背后的良苦用心。張老師風趣幽默的語言,廣博深厚的知識,深入淺出的講解,給在場的老師們帶來了很多啟發和思考。</p> <p class="ql-block">  全場老師通過此次活動清晰認識到:教師教的是某一課時的知識點,但應該著眼于這一單元,更應該著眼于整個小學數學教材的知識結構。課程建設的不斷更“新”,需要在教學實踐中巧妙融“新”,新的學教方式正待每一位教師用新理念、新探索不斷驗證和創新,新的課程標準也需要每位躬耕教壇的教師用自身的實際經驗不斷優化。</p> <p class="ql-block">  作為教師的我們,在教學時應立足“序”的開展,關注“材”的選擇,注重“聯”的統整,重視“變”的實施。小學數學結構化教學做到了真正意義上的教師“因思維而教”,學生“因能力而學”,體現了結構化教學的育人價值,促進了學生認知結構的完善和發展。</p> <p class="ql-block">  即便寒風凜冽,路途遙遠,也絲毫無法冷卻我們對教育事業深度探尋、持續精進的熾熱之心。在此次活動里,兩位老師恰似綻放在教育花園中的兩朵奇花,各呈異彩。她們圍繞同一教學內容,憑借獨樹一幟的教學思路,風格迥異的授課方式,演繹出別樣精彩,讓我們領略到了教學藝術的多元魅力。</p><p class="ql-block"> 活動雖已落下帷幕,但教研之路漫漫,恰似星辰大海,正等待我們繼續并肩探索前行。讓我們滿懷著期待與熱忱,奔赴下一次更富創意、更為精彩的交流盛會,在教育的沃土里持續深耕,綻放繁花碩果!</p>
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