蘿卜種植記

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教育家陳鶴琴曾提出“大自然、大社會”都是活教材、是知識的主要來源。幼兒種植活動就是親近大自然的一種方式??，根據幼兒身心發展特點，創設種植環境，讓幼兒成為種植活動的主人，也是幼兒園的重要課程資源。 為了讓幼兒親身體驗種植活動，了解常見農作物??的生長過程，懂得成長的不易、勞動的艱辛??及收獲的快樂，種植園成為孩子獲得主體發展的樂園??。大四班寶貝們開始了秋季種植活動，體驗秋季種植的樂趣????！ 星期二上午，孩子們和老師討論準備今天開始種植美味的胡蘿卜。????:胡蘿卜種子是怎么樣的呢？????:是紅紅的嗎？????:胡蘿卜種子應該小小的。 ???????:胡蘿卜種子究竟長什么樣呢？我們一起打開探究一下。????:原來胡蘿卜的種子這么小呀！????:胡蘿卜的種子小小的尖尖的。 認識了胡蘿卜種子后，我們就要開始撒種子了。在多年種植經驗的生活老師的帶領下，孩子們有了解到了要把握植物疏密，不能太密，也不宜過稀，需要小心翼翼地保護種苗，同時習得一些簡單的種植技能，例如播種的坑要一個個先挖好，一個坑里2—3粒種子，太多了會不利于他們發芽。至于坑的大小、深淺都是需要幼兒自己考量把握的，種子撒好之后還需要我們在上面蓋一層薄的細細的泥土。在生活老師的示范下，孩子們躍躍欲試，干的有模有樣，非常的投入、專心。 最后開啟澆水活動了的孩子們顯然有點迫不及待了，恨不得拎個大水桶，甚至有的孩子跟我說，想請一輛灑水車來。至于我們為什么要澆水，以及澆多少量水合適，是不是越多越好，孩子們顯然已有自己的主見。 ????:我要多接一點水，讓胡蘿卜快點長出來！????:我也要多接一些水。????:胡蘿卜種子明天就能發芽了嗎？????:我們澆完水很快就會發芽的！ 小朋友們將水小心翼翼地澆在泥土上，泥土變的濕潤起來。 幼兒會對生命的成長過程充滿好奇，他們會精心呵護、仔細觀察，甚至會關注生命成長過程中的每一個細節。因此，種植是一種有溫度和有情感的活動，幼兒在種植過程中收獲的不只是能力和知識，還有情感和態度。從討論種什么到跟爸爸媽媽調查，統計、親自播種，孩子們已經對自己種植的蘿卜產生了深深的感情，他們牽掛著、猜測著、期待著。午后的一對小朋友來自娜娜的猜想，你說蘿卜是長在哪里的，長出來就可以吃了嗎？璐涵說：“是的，長大了就可以吃了”亦澤說：“不，我都知道小兔拔蘿卜的故事，是在地里面的?！焙⒆觽兊氖澜缯娴氖俏宀实?，伴著他們的奇思妙想我讓孩子們記錄下，孩子種子會長在哪里有了無限的猜想。 一場雨一場生機使其小種子們一個個躍躍欲試的想要跟孩子們見面了。孩子們對自己種植的蘿卜會高度關注，剛好戶外活動，孩子們來到種植園。來自西西的驚呼，我看到小苗長上來了，孩子們便被這一聲驚奇給吸引了。你瞧，他是幾片葉子的，真可愛啊。這是有3片葉子的你看。 在戶外活動的時候，抬頭看太陽那么大會不會曬死蘿卜啊。由此，大家一起商討應該如何照顧蘿卜苗，并猜測了無人照顧蘿卜苗可能帶來的問題，就這樣，孩子的責任感被激發了。他們就開啟了，保衛蘿卜的小衛士，能干的一諾組織了孩子輪流時間去安排去照顧。還給他們制作了計劃表。計劃表上還有名字，澆水，心情。他們會利用自由時間里去照顧蘿卜苗，有的澆水，有的觀察，有的除雜草，聽家長們反應回來，孩子會在家里和他們探討怎么樣使其蘿卜長得更快的方法。

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