惟女子與小人難養也_——教育反思

偶然回眸（拒聊）

時光如流水，讓往事塵封。? 夜半，談起當班主任的往事，記起了幾個學生。忽然醒悟，師生之間，如果沒有時間和空間，教師是不受人待見的?？鬃訉κ廊擞绊懽畲蟮囊痪渫嵩捠牵何┡优c小人難養也。很多人津津樂道的是孔子給了世人一個標桿：女子難對付，女子為禍不小。實際上，別有用心的男人哲學，讓世俗在歪解中光明正大地不講道理。? 首先，從古漢語專業的角度講，古漢語詞以單音節詞為主要構詞方式，即一個字即是一個詞，并不是現代漢語的以雙音節詞構成為主要構詞方式，即兩個字構成一個詞。比如妻子，在古漢語中妻是妻，子是子，合在一起指妻子和兒女；現代漢語中則是一個詞，專指妻子，即男人的法定配偶。? 其次，現代漢語對詞的解釋，偏向于道德評判，突出了個人好惡的感情色彩，難免個人好惡的偏向，詞的概念意義倒成了其次。比如卑鄙：卑本指地位低下，鄙本指見識短淺。在講究禮儀的中國，往往以放低身段，抬高別人表達敬意。所以，古漢語中有大量謙詞敬詞，如對別人稱自己的謙詞：卑職，鄙人，不才等，以示謙虛。而對別人的稱謂往往以敬稱，例如令堂，令尊，令愛，令公子等，令是美好的意思，在夸贊別人中稱呼對方。但現代漢語中，卑鄙并不指低位低下，見識短淺，而是指一個人沒品德，行為低劣。國學中對它是這樣解釋的1.（語言、行為）惡劣；不道德：～無恥?！}齪（形容品質、行為惡劣）。～的行徑。 2.卑微鄙陋。所以，現代漢語對詞義的解釋，缺少客觀，突出主觀，這也是時代發展的一大特征。 從以上兩點，對孔子“惟女子與小人難養也”的解釋中，對"女子”理解為指女孩子或女人，是道學家別有用心的解釋，尤其符合低層次大男人的心態。女子本指剛出生的嬰兒而已。而“小人”的理解，則是不懂古漢語，它屬于兩個詞，指沒長大的半大孩子，相對于大人而言，即長成的成人而言的。 人世間，最難管理的，一是剛出生的嬰兒，口不能言，吃喝拉撒行動無法自理，病痛不能言說，在古時，成活率很低，難經管。人說曹操喜歡寡婦，原因之一就是寡婦過了生育的難關，利于傳宗接代。二是沒成人的半大孩子，心智不成熟，只是生理上長出了蠻力，志大才疏，不按規矩來，很難管理，是為鄙陋。 這兩種人，最是帶給家人和社會未來的期盼，他們的人生，既不可荒廢，又不可不管不教育，又不能下狠手整治，所以最是令人頭痛。如今，對半大孩子的教育成了社會和家人最大的弊病和精神負擔，而這一切的負擔都壓在教師，尤其是直管教師班主任頭上，那么社會上罵教師，或者學生見不得教師，仇恨教師，也就見怪不怪了。 ? 對于生理上成長，見識不足的半大孩子，要扶持他們走正道，修正他們身上的缺陷，就象掰掉樹枝多余的枝杈，是需陣痛和蠻力的，自然在現實中不是那么好承受的。但作為教育者，無可退避要面對學生這樣那樣的缺點和家庭溺愛養成的壞毛病，自然無法討得了學生和社會的好。好多父母也面臨這樣的問題。? 但要想孩子成材，作為教育者，你不下地獄誰下地獄！父母老師，在孩子未來的前途面前，就是殉道者。父母不得不原諒，但面對老師，完全可以成為泄憤的對象。人么，誰還沒有個小小的私心，去滿足一下自己光明正大，英明神武的形象感呢！？ 不要相信人，要相信人性，現代人不經常這樣宣揚么！? 如果教師都象父母，惟以愛為先，不以教為主，這樣教師教出的學生，你能指望幾人上大學？ 　　不過，沒長大的孩子，努力地想證明自己大了，有主意了，是好事。學生中也不乏這樣穩重上進的學生。但同樣，卑陋淺見，只有腳面見識的難以難管教的孩子和家長，也比比皆是。人淺見了不要緊，要緊的是不能不謀正事，賊說鬼道找借口，胡攪蠻纏！這樣的學生，如果家長跟著護短糊弄，那么，決對以后難管難教，為害整個班集體！根本還在于小孩子見識短淺，見人見事沒有長遠的眼光，只顧眼前事落場，蒙混過關，不顧以后人才兩難成！ 所謂“小人”群體是有很大的不成熟的局限性。小人，指半大的未成人的孩子，并不是所有的半大孩子，如果這樣，任何教育都會寸步難行。更多的偏向于那有性格缺陷，家教跟不上的孩子。 這個年齡，容易沖動，想以自己的力量和想法解決問題，或稱王稱霸，但往往都缺乏成熟的認知。直覺而感性，沒分寸。有家庭約束的學生，知道進退，感覺過分時會收斂退縮，也聽勸。沒家庭約束的學生，僥幸心理強，覺得自己的心思可以瞞過人，豈不知自己就是一葉障目，掩耳盜鈴。 曾經一個父母和我家人關系要好的倆孩子在我班上，孩子很聰明，學習上很有潛力，面對人事也靈活。但偏偏就因此出了問題。學生們都說這倆人和班主任是親戚，違反紀律班主任會偏向他們，于是倆人私下里什么事都敢做。宿舍里賭博，合伙出去上網吧！學生們都不敢說。直到春節假來后，在宿舍里聚眾喝酒，喝的醉倒了許多人。有學生醉倒睡在了廁所，被學生發現才知道。 我常常后怕，如果在那個還在冬季的夜晚，睡在廁所的學生被凍死，那么從學生到老師，還會是今天的結局嗎？那個孩子的家長本也就好賭好飲，在人家家庭的眼里，或許這不算什么，但在群體的學生宿舍，禍害了整個班級和老師。 第二天，有人把這件事告訴了我。班會時，我拽出這個學生，一腳踩下去，把他踏倒在教室。 這樣的事情，打是一種挽救，讓其知敬畏。關系再好，我無法給你承擔死亡的責任。上報學校開除，家庭無法承受。沒家教的孩子，有心機不講道理，但卻認可暴力，動物心理。事過后這樣的學生和家庭，只恨你當眾丟了他的面子，卻絕口不提他干了什么錯事！ 接下來，我辭掉班主任。在此后兩年，每當這個學生實在管不住，說不下的時候，他的父親必帶他來找我。 但我卻深深地認識到，學生學習，只能靠內醒，因為誰都代替不了你。但在人情依賴重的小地方或崇拜權力的人眼里，總覺熟人是有作用的。但在見識不開，認識不正的孩子那是，卻是可以取得寬容，不受處罰的籌碼。于是，若家教欠缺，胡作非為的壞心思就產生了。部分校園霸凌，學生不好好學習，背后就有這樣的心理，但實際上那個你認識的人，又怎么知道有這樣的事，只是小孩子卑陋的認識而己。 學習是需要孤勇的敬畏和謹慎的。學校的教師，可能會有這樣那樣的缺點，但絕大多數是善良正直，盼著孩子向上向好發展。誰無緣無故又怎么會針對學生。倒是學生，惹了禍事，逃避責任才是最直接的心理。虛榮心才是最大的面子。這些是行為放肆的依賴。卻從來都是沉下心靜心學習的大敵。有所敬畏，在任何人事面前，都是認真謹慎的必備必須的心理！ 教師和父母最大的區別是，教師教育學生，著眼于社會人生大義，愛在長遠。父母面對孩子，關注于病痛冷暖，先解決心疼肉疼，常在私欲。二者若等同，社會教育的意義也就消失了。

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