高效賦能全力以“復”——淅川縣第一小學數學復習聽評課活動紀實

張敏

勝日尋芳課堂間，無邊光景一時新。為探索新課標落地課堂的實踐途徑，按照教學工作臺帳，11月5日—7日，淅川縣一小教務人員在馬曉校長帶領下深入各級段，分學科進行復習課聽評課活動，目的是把脈期中復習教學動態，掌握教師、學生復習課堂狀況，督促師生提高復習效率，提升教學質量。 　　本次數學抽講的老師是青藍工程中師傅的代表，師傅引路、徒弟學習、組內切磋、共同成長！更體現了師徒互幫互學的常態化！ 復習課堂展風采 　　本次的五節復習課，重點突出，針對性強，注重實效。授課教師結合班級學情按單元、分模塊有序制定復習計劃，精心設計復習內容，對學生已經建構的知識進行鞏固、深化、擴展，將碎片化知識點梳理成系統化知識網，“單元整合，模塊復習”,“把握教材，專項訓練”，“分類輔導、分層練習”“查缺補漏、因材施教”多種方法幫助學生全面整理歸納知識點。老師們更關注了全班學生的薄弱環節，以及個別學生存在的問題。緊扣知識的易混點、易錯點設計復習內容，做到了有的放矢，對癥下藥。 　　低段的宋劉芬、李聰、馬藝華三位老師，能夠根據學生的年齡特點，創設真實的學習情境，在整理知識中拓寬學生的思維空間，提升學生語言表達的能力，先理后練，豐富了學生解決問題的能力，教師引導到位，學生學習氛圍濃厚，積極性高漲。 　　高段的凌勤和李書琴老師，她們的課堂充分體現了“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。李書琴老師在課堂上給學生提供了學習展示機會，復習內容“全”，練的習題“精”，練的方法“活”，練的時間“足”，訓練循序漸進，由淺入深，由簡到繁。有層次、有梯度、更有深度！ 凌琴老師充分發揮了學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是讓學生參與歸納、整理的過程，知識讓學生梳理；規律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。充分調動了學生學習的積極性和主動性，學生成了主體，講臺是學生展示的舞臺，真正體現了學生的主體地位，激發學生了學習興趣。培養了學生解決問題的能力。 　　聽課的徒弟和同組的教師們細心記錄課堂中的每一個環節，虛心學習授課教師的閃光點，取長補短，以此不斷提高自己的課堂效率。 交流研討促提升 　　課后，教務人員及同組教師進行了認真研討。從教學形式、教學手段、課堂氛圍等多方面展開討論并提出了寶貴意見和建議。 張敏:復習課不同于新授課的探索發現，也有別于練習課的鞏固運用，它承載著“回顧與整理、溝通與生長”的獨特功能，在整個教學活動中處于承前啟后的重要一環。復習課一定要將知識梳理、錯題整理相結合，突出學生的主體地位，把有限的課堂變成人人參與、個個思考的無限空間，最終要達到了“梳理、糾錯、提升”的目的。復習課要按照四個層次來上:一、有備而來、找準目標；二、回顧整理、建構體系；三、重點再現、提升方法；四、注重反饋，體現教—學—評一體化！ 李澤鋒:復習課要讓學生真正動起來，學會探究與合作，敢于表達，只有表達出來，才能真正掌握，培養學生的語言表達能力。復習課的過程要讓學生自主構建知識框架，適當留白，培養學生的學習能力。 張藝紅:授課教師要認真研讀復習內容，設計問題情境化，注意問題要與實際生活熱點相結合，讓學生真正掌握并運用，提高學生的綜合素養。復習過程最終要回歸教材，以教材為根本，設置問題時要有選擇性和針對性，分層設計練習題，培養學生的答題思路。 　　如果說日常教學是“栽活一棵樹”，那復習教學就似“育好一片林”。栽活一棵樹不易，育好一片林更難。通過本次期中復習聽評課活動，為老師們提供了一個展示、交流、反思、提高的平臺，明確了復習方向，備考思路更加清晰，在此過程中也促進了教師之間多層面、全方位的提升和成長。今后，淅川一小將進一步優化課堂，扎實高效地上好復習課，為孩子們更好地掌握知識，提高能力，提升學科素養助力賦能！ 學習引領共成長 　　如何上好數學復習課? 數學復習課就是要把平時相對獨立進行教學的知識，以再現、整理、歸納等方法串起來，進而加深學生對知識的理解和貫通。其基本任務就是整理知識，使之系統化、清晰化、并具有拓展性。有人說:“平時的數學教學是載一棵活樹,那么復習過程就是育好一片林。”這句話充分說明了復習的重要性。但是復習課有別于新授課和練習課，其形式皆為集中講授幾個知識要點，然后進行針對性的練習。復習課更要注重策略和方法，要注意變枯燥無味為新鮮有味，吸引學生的主動參與，使各個層次的學生在各個方面都有所提高，達到“溫故而知新”的目的。對“數學復習課策略”的幾點建議。1、憶一一知識再現數學的各個單元都有其相應的知識點，這些知識隨著時間的推移，學生逐漸遺忘，這時對舊知識必須進行回顧和再現。教師要有意識地引導學生復習，如果只是重復舊知識，沒有新意，這樣學生感到索然無味，引不起興趣。在復習中不能對復習內容平均使力，眉毛胡須一把抓，應當優化復習的內容，確定復習的重點和難點，通過創設情景的手段，激發學生的學習的興奮點改變以往復習課那種沉悶的氣氛。2、清一一連片結網。數學是一門系統性很強的學科，小學階段的各個知識點教學往往是分散出現的，同時，學生學習數學知識是日積月累的，有時候前后并不銜接。“清”是引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯系的過程。并把相關的知識有效納入學生原有的知識體系中，形成完整的知識網絡。烏申斯基說得好:“智慧不是別的，只是組織得很好的知識體系。”因此，加強自我梳理能力的培養是復習知識的有效途徑。復習時要根據學生的回憶，進行從點一一線一一面的總結，做到以一點或一題串一線、聯一面，特別是要注意知識間縱橫向聯系和比較，構建知識網絡，并弄清他的來龍去脈，溝通其間的縱橫聯系。3、練——熟能生巧。學生的數學能力不僅反映在對知識的掌握情況上，更在于能否應用知識自覺地解決問題，復習課必須精心設計練習題，使知識的應用更具綜合性和靈活性，使學生在牢固掌握知識的同時，實踐能力也得到培養。因此，在學生梳理、歸納知識的基礎上，復習時還應該充分體現“有講有練、精講多練、邊講邊練、以練為主”的原則，并力求做到:習題要“精”，方法要“活”，時間要“足”。

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張敏

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