<p class="ql-block" style="text-align:center;"> </p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> “游戲”就是</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 決定去嘗試一次</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> “創(chuàng)新”就是從1到N開始</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 天馬行空的造夢計劃</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 勇于挑戰(zhàn) 敢于創(chuàng)新</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 這，就是孩子們的游戲故事</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p> 游戲背景 <p class="ql-block"> 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：游戲是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。游戲是幼兒借助對現(xiàn)實生活的認知、理解，在假想的情景中模仿與再造的實踐活動。生活中任何的廢舊材料經(jīng)過改變都能成為兒童喜歡的玩具材料。</p><p class="ql-block"> 每次帶孩子們到戶外去，孩子們都會忍不住對輪胎摸一摸，推一推，滾一滾。他們有時會躺在輪胎里；有時會踩在輪胎上當做橋；有時還會從輪胎中間爬過來，輪胎成了他們最受歡迎的“玩伴”。隨著孩子們的興趣和探索欲望，我們的“趣”玩輪胎在不知不覺中拉開了帷幕！</p> 游戲預(yù)設(shè)目標 <p class="ql-block"> 1.幼兒能喜歡玩輪胎，在活動中能體驗到愉悅的情緒，團結(jié)合作帶來的成就感。</p><p class="ql-block"> 2.能感受輪胎的特性，并能利用梯子，安吉板，墊子等低結(jié)構(gòu)的材料去完成有創(chuàng)意的體育游戲設(shè)計。</p><p class="ql-block"> 3.在活動中能鍛煉幼兒身體動作發(fā)展中走，跳，鉆，平衡，攀爬的能力。</p><p class="ql-block"> 4.培養(yǎng)同伴間合作游戲，遇到困難共同解決問題的能力，嘗試用觀察，探究，實踐等科學(xué)的方式去解決設(shè)計過程中遇到的問題。</p> 游戲材料 <p class="ql-block"> 1.基礎(chǔ)材料:輪胎</p><p class="ql-block"> 2.輔助材料分2個階段投放:</p><p class="ql-block"> (1)第一階段:投放較大體積的材料，如梯子、安吉板進行創(chuàng)意搭建玩法。</p><p class="ql-block"> (2)第二階段:幼兒自主選擇材料,再進行分工搭建。</p> 游戲玩法 <p class="ql-block"> 1.自由探索玩輪胎</p><p class="ql-block"> 2.同伴合作進行創(chuàng)意搭建，并創(chuàng)新法。</p><p class="ql-block"> 3.同伴討論自由選擇材料進行合作搭建擺放。</p> 游戲?qū)嶄浥c分析 <p class="ql-block"><span style="font-size:18px; color:rgb(1, 1, 1);"> 第一次游戲推進</span></p> <p class="ql-block"> 觀察實錄: 小朋友們一開始每個人一個輪胎進行嘗試一些簡單的玩法，他們進行了跳、走、鉆、滾、爬等單一的玩法之后，在老師鼓勵提示下“還可以再怎樣玩才能更好玩呢?”。</p><p class="ql-block"> 孩子們馬上變換了玩法，一個一個的說著:“老師，你看我的”，探索中，孩子們發(fā)現(xiàn)了輪胎還可以抬著玩，還可以壘高玩，還可以站在上面玩，還可以蹲在里面玩！發(fā)現(xiàn)蹲在里面玩后，優(yōu)優(yōu)突然跑到我面前“老師，我們可以蹲在里面玩打地鼠的游戲”，繼而孩子們就迅速擺放輪胎成了地鼠洞，玩起來了打地鼠的游戲！</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 教師思考:在游戲中，小朋友們身體能力發(fā)展主要鍛煉到了走、鉆、爬、平衡等。通過觀察小朋友們在初次進行探索活動時，通常都是單個進行簡單重復(fù)的探索。在老師一次一次地引導(dǎo)提問和促進下，小朋友進行了多種創(chuàng)意玩法，還進行了兩個人和多個人的合作。在這一時期同伴合作的游戲形式，更能促進小朋友們相互學(xué)習(xí)，教師的適當介入，也避免了幼兒進行重復(fù)的低水平的游戲，提高游戲的難度。</p> <p class="ql-block"> 游戲?qū)嶄?幾個小伙伴正在嘗試站在大輪胎上，嘗試了幾次之后，爾一突然說:“大輪胎總是滾來滾去怎么辦？”這時候，孩子們開始了探索使輪胎能夠固定下來的方法，只見爾一用另一個輪胎堵住了大輪胎的一邊，浩銘說“不行，堵住那邊，大輪胎還會向這邊跑，把這邊也堵住”，于是他也拿來了一個輪胎學(xué)著爾一的方法堵住了大輪胎的另一邊，這個時候，只見鑫辰也默默的又拿來一個輪胎堵住了大輪胎！幾個孩子中午輪流站了上去！</p> <p class="ql-block"> 教師思考:在游戲中，我們發(fā)現(xiàn)了其中蘊含的教育價值，幾個孩子都想要站在這個大大的輪胎上面，多次嘗試后，終于發(fā)現(xiàn)可以用輪胎堵住兩個邊，這樣就不滾來滾去了，經(jīng)過搬動輪胎，適時調(diào)整輪胎數(shù)量和位置。通過觀察、比較、操作等方法，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。激發(fā)孩子們的探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 游戲?qū)嶄?今天的游戲馬上快結(jié)束了，孩子們都開始自己收拾整理輪胎了，“我來搬”，“我先拿上的，我搬”，只見爾一和尚世為了誰搬一個輪胎爭搶了起來，就在他們誰也不讓誰的過程中，一銘也加入了爭搶過程，一銘說“要不我們?nèi)齻€一起搬”，但是爾一和尚世卻說“我們兩個先看見的，我們兩個一起搬呢”，說完，兩個人就一起搬著輪胎放回了輪胎的家！</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 教師思考:小中班幼兒出現(xiàn)爭搶玩具，在幼兒園一日生活中是很常見的事情。當孩子發(fā)現(xiàn)問題后，我進行了深入提問：那我們應(yīng)該怎么做呢？把問題拋給孩子，給予孩子獨自解決問題的辦法，幫助幼兒學(xué)會更好地與同伴相處，提高幼兒的社會交往能力。</p> <p class="ql-block"> 游戲?qū)嶄?為了讓孩子們更好的體驗輪胎帶來的樂趣，于是我們組織孩子們一一嘗試了之前他們發(fā)現(xiàn)的輪胎玩法！</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 教師思考:通過一系列集體游戲的嘗試，我們從中也挖掘出了教育價值，幼兒的規(guī)則意識與同伴協(xié)作精神都在游戲中逐步提高，幼兒學(xué)會了相互配合、溝通交流、合作游戲，初步建立了幼兒的團隊意識和競爭意識，孩子們在游戲中勇于克服困難，并且享受到了和同伴一起游戲的快樂和比賽勝利的喜悅。</p> <p class="ql-block"> 第二次游戲推進</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 由于單獨玩輪胎的時間較長，容易變得枯燥，所以我?guī)е⒆觽兙腿ビ^察了輪胎旁邊的一些器械，啟發(fā)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去交流去討論，最終我們選擇了第一個輔助材料——梯子！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 為了增加游戲的趣味性，在開始第二價段的游戲之前，我引導(dǎo)孩子們自己交流討論輪胎和梯子的組合玩法，讓他們畫出了自己的游戲計劃！</p> <p class="ql-block"> 有了前期的經(jīng)驗鋪墊和游戲計劃，輪胎和梯子的組合游戲開始啦，這一次孩子們一來到游戲場地，就聽到有人說：走，我們一起去拿梯子“。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 來到存放梯子的區(qū)域，優(yōu)優(yōu)對辰辰說：“你抬那一頭，我抬這一頭”，辰辰說：“好“，李超看見了說：“我一起來幫你們抬”，好多孩子都是這樣合作搬運梯子，可見孩子們運用了之前的游戲經(jīng)驗，學(xué)會了合作游戲，材料準備就緒，孩子們迫不及待想大顯身手了。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 從孩子們的游戲中，能清楚的看到大部分們是在按照自己的計劃進行游戲的。孩子們用輪胎和梯子組合在一起玩出了很多的花樣：上樓梯、過小橋、過天橋、公主家、過隧道等游戲。</p> <p class="ql-block"> 游戲?qū)嶄?一個大型的雙滑梯正在孩子們的創(chuàng)新搭建中。孩子們幾個人合作擺好了兩個大輪胎，首先他們拿來了一個長梯子搭在了大輪胎上，運用了之前積累的游戲經(jīng)驗，用一個輪胎堵住了大輪胎的另一邊。“我們再用個短梯子，再做一個滑梯吧”說這句話的李超一邊說一邊搬來一個短，梯子放在了大梯子的旁邊，這個時候馬子凱趕緊又搬來一個小輪胎堵住了大輪胎的另一邊。在他們看來，他們的大型雙滑梯就完成了，孩子們迫不及待的開始嘗試游戲了，玩著玩著他們就發(fā)現(xiàn)，長梯子不容易掉下來，可是短梯子特別容易掉下來，這個時候，馬子凱說“我們用小輪胎衍住了大輪胎，那我們也可以用小輪胎衍住短梯子啊”，說著他就一下搬了兩個小輪胎“衍”住了短梯，鑫辰學(xué)著他的樣子也搬來了一個小輪胎“衍”住了長梯！到這里，大型雙滑梯就此搭建完畢，孩子們紛紛上去玩滑梯了！一遍又一遍，他們樂此不疲！</p> <p class="ql-block"> 游戲?qū)嶄?看見他們創(chuàng)意搭建“天橋”的時候，幾個孩子已經(jīng)搭建好了下面用輪胎做好的“支撐柱子”，他們正在用梯子搭建天橋部分，第一次放好梯子后，優(yōu)優(yōu)就大膽爬了上去嘗試爬過天橋，可是意外卻發(fā)生了，剛爬到平衡梯子的時候，梯子掉了下來，他立馬下來，幾個孩子觀察了又觀察，突然李少東說“梯子的下面有個卡槽，我們把這個卡槽放在輪胎上卡住，這樣梯子就不掉了，他們迅速開始調(diào)整梯子的擺放位置，試了好幾次發(fā)現(xiàn)，把梯子一邊的卡槽卡在一邊的輪胎上，另一邊就沒辦法卡上，孩子們陷入了困惑，這個時候，我介入游戲啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)“你們看看梯子的長度，再看看兩個輪胎柱子之間的長度，把它們兩個比一比？” 在我的引導(dǎo)下，孩子們就發(fā)現(xiàn)了問題，只見他們把梯子拿來下來，把一個輪胎柱子推進去了一點點，縮短了兩個輪胎柱子之間的距離，又把梯子放了上面，接著他們就開始了爬天上的游戲，梯子也再沒有掉下來！</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 教師思考:</p><p class="ql-block"> 1.孩子們在玩的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，通過合作討論、驗證方法來解決間題，在這個過程中孩子們不斷思考，不斷總結(jié)，不斷收獲成長。</p><p class="ql-block"> 2、輪胎和梯子自由組合在一起，成為了孩子們創(chuàng)造性游戲的原材料。幼兒在游戲中互相合作，共同完成游戲的目標，提高自身的身體素質(zhì)，培養(yǎng)合作意識，體驗合作游戲的快樂。</p><p class="ql-block"> 3.《指南》中指出:“幼兒能用一定的方法驗證自己的猜測。”每個孩子都有自己獨特的想法，并通過探索驗證自己的想法，體現(xiàn)出了積極主動、認真專注、敢于探索的思維品質(zhì)。所以在“天橋”整個游戲過程中，教師只是做一名安靜的觀察者和記錄者，游戲者、合作者和引導(dǎo)者，在孩子們遇到困惑時，適時介入引導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)幼兒的游戲潛能，促進幼兒健康成長。在自主游戲過程中，教師的一切介人行為都要以幼兒的意愿為主。</p> <p class="ql-block"> 第三次游戲推進</p> <p class="ql-block"> 游戲?qū)嶄?在第二個游戲階段快結(jié)束的時候，突然間，我撲捉到了三個孩子的新材料組合游戲——輪胎和安吉板！他們?nèi)齻€人用輪胎和安吉板創(chuàng)新搭建了一個搖椅！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 就此，孩子們也開啟了第三次游戲推進！</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 游戲?qū)嶄?在輪胎和安吉板的創(chuàng)意搭建游戲中，孩子們的玩法真的出乎意料，他們搭出蹺蹺板、滑梯、露天車、爬爬車等玩法！</p> <p class="ql-block"> 第四次游戲推進</p> <p class="ql-block"> 游戲?qū)嶄?在輪胎和墊子的組合游戲中，孩子們搭建出了頂棚爬爬車、大型滑梯、蜜雪冰城、蹦蹦床、山洞等創(chuàng)意游戲！</p> 游戲總結(jié)與反思 <p class="ql-block"> 該活動合理地應(yīng)用低結(jié)構(gòu)材料——廢舊輪胎，對于幼兒綜合能力的發(fā)展起到了促進作用。在教學(xué)游戲中幼兒通過自己嘗試玩，到創(chuàng)新玩，再到自主設(shè)計玩不僅發(fā)揮了幼兒自身的主觀能動性，而在該活動中幼兒自發(fā)的跑、跳、走、鉆、爬。對于《指南》中指出需發(fā)展幼兒的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏等都有很好的促進作用。而這也是幼兒體能活動探究式地學(xué)習(xí)進行了一次很好的嘗試。</p><p class="ql-block"> 《指南》中指出幼兒通過觀察，比較，操作，實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。在活動組織過程中，教師嘗試了更多的方法，例如作為一個參與者對幼兒進行啟發(fā)式的教育。幼兒在該活動中能分角色，分配任務(wù)，共同合作完成搭建任務(wù)。</p><p class="ql-block"> 游戲結(jié)束之后，幼兒用自己的方式進行送輪胎，有滾動的，有兩人一起抬的，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> 這樣的活動是孩子們特別喜歡的戶外游戲活動，孩子們在游戲中自由、快樂地玩輪胎，在玩輪胎的過程中感受輪胎在自己手中的快樂，鍛煉幼兒在游戲中跳躍、鉆爬、掌握平衡的能力。孩子們學(xué)會了合作，懂得了謙讓守秩序，體驗創(chuàng)造性游戲帶給自己的快樂!</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 自此，我們的“趣”玩輪胎就暫時告一段落，但孩子們關(guān)于輪胎和其他器械的組合玩法仍然在不斷探索中，請期待我們更多的創(chuàng)新！</p>
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