<p class="ql-block">2024年11月7號—11月8號,山東省“互聯網+教師專業發展”工程升級專家團隊現場跟進指導活動,在萊州市萊州中心小學舉行。開幕式上,楊璐指出目前全省發展非常的不均衡,我們走在前面的城市,教研員引領的很好。教研員不引領、不作為或者少作為的地區差距非常大,希望老師們有危機意識,有核心競爭力,在課堂上培養創新型思維,培養學生核心素養。</p> <p class="ql-block">龐暉教授強調在語言教學中融入真實文化元素的重要性,通過模擬實際情境,如點餐順序,體驗文化差異,使用可視化工具,游戲化教學,以及設計與學生生活相關的任務,以增強學生文化理解和語言運用能力。龐暉教授指出教師要學會創設真實情境,促進學生全面發展。龐教授還和大家討論了專業提升對個人的挑戰,以及如何通過個人體驗深化對文化的理解。提到一位加拿大的教授對中國文化的喜愛,尤其是對餃子的喜愛,以及這一體驗如何加深了他對文化的了解。強調了親身體驗對于文化認知的重要性,無論是通過品嘗食物還是探索文化地點。討論還涉及到了海外中國餐館的分布情況,以及這些體驗如何幫助人們更好地理解并傳播中國文化。</p> <p class="ql-block">第一節課由煙臺團隊賈國玉老師執教的魯科版四年級上冊What do you want to eat?</p> <p class="ql-block">基于課標分析,確定教學目標</p> <p class="ql-block">單元學習目標:</p><p class="ql-block">通過本單元學習后,學生能夠。</p><p class="ql-block">1.聽說、認讀與餐館相關的詞匯和句型,做到意義連貫、發音清晰、語音語調準確。(學習理解)</p><p class="ql-block">2.運用本單元所學語言,在真實的情境中交流想吃的食物、想選擇的餐館、想點的餐飲等,積極參與課堂活動,大膽用英語進行交流。(應用實踐)</p><p class="ql-block">3.積極與他人合作,策劃朋友聚會聚餐活動,制作策劃方案,提出自己的觀點,感受朋友聚會就餐的樂趣。(應用實踐)</p><p class="ql-block">4.了解中西方飲食和餐館的文化差異,感知和體驗文化的多樣性,展現文化自信。(遷移創新)</p> <p class="ql-block">通過本課時學習,學生能夠,</p><p class="ql-block">1.聽說、認讀與餐館相關的詞匯和句型。(學習理解)</p><p class="ql-block">2.熟練運用所學句型表達飲食喜好。(應用實踐)</p><p class="ql-block">3.綜合飲食意愿、餐廳評價、距離等因素,合理選擇餐廳。(應用實踐)</p><p class="ql-block">4.了解中西餐廳的差異,感受中西餐廳文化。(遷移創新)</p> <p class="ql-block">第二節課是青島團隊李婷老師,內容為外研版一年級起點六年級上冊Module1. How long is the Great Wall?</p><p class="ql-block"> The heart to the Great Wall</p><p class="ql-block">P1 The Great Wall</p> <p class="ql-block">長城是世界文化遺產,長城文化貫通中華民族的過去、當下與未來,也是中華文明的文化符號。古老的齊長城遺址座落在山東省內,青島膠南段涵蓋其中,古老拙樸的古長城與瀚浩壯闊的大海相襯托,氣勢雄壯,今已成為青島市著名勝景之一,被譽為"少海連墻",也是青島旅游的地標之一。這些信息在教材中并未呈現,為了讓學生們對于長城有更深入、全方位的了解,教研團隊踐行"學科融合"的理念,以 Heart to the Great Wall 為主題引導學生開展跨學科學習,并進行了三輪打磨與實踐。</p> <p class="ql-block">青島有齊長城,但是部分中外籍游客對青島的歷史文化不是特別了解,齊長城是中國最古老的長城,也是青島歷史文化的代表,值得為中外游客了解。</p><p class="ql-block">吸引中外籍游客,傳播齊長城文化,豐富對青島的了解,做城市景點宣傳小使者。</p><p class="ql-block">全校師生以及學校的英國友好學校師生以及其他中外友人。</p><p class="ql-block">學生將青島段齊長城介紹上傳至抖音等短視頻平臺。希望國內外的伙伴能夠通過此種形式,了解齊長城在青島歷史中的重要地位,并喚起中外游客來青島齊長城參觀游覽的意愿。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">第二節課是由淄博市桓臺一中附屬學校的于晴老師執教的</p><p class="ql-block">Colours around us.</p> <p class="ql-block">描述色彩的詞匯: red / yellow / blue / orange / green / indigo / purple 等.談論色彩的句型: What colour is it ? It ' s ..... and ... make ..談論色彩喜好的句型: What colour do you like ? I like red .談論色彩與情緒關聯意義的句型: It ' s .… I feel </p><p class="ql-block">大觀念:色彩是語言,人們利用色彩傳遞訊息、表達意義。重音可以幫助我們表達意義和情感。對顏色的喜好因人而異。顏色可以傳遞不同的情緒。</p><p class="ql-block">培養學生批判性和創造性思考能力:</p><p class="ql-block">(1)通過三原色混合實驗,歸納出了三原色配色原理;</p><p class="ql-block">(2)通過學習文本,能夠表達自己喜歡的顏色。</p><p class="ql-block">(3)通過閱讀繪本,了解色彩與情緒的連系,能夠嘗試用更多的色彩表達自己的情緒。</p><p class="ql-block">培養學生社交和情感能力:</p><p class="ql-block">在單元大任務的驅動下,進行自主探究;(自我驅動)</p><p class="ql-block">我可以在特定的時間范圍內承擔并完成任務;(自我管理)信息交流能力:</p><p class="ql-block">我能夠清晰地表達自己的想法,讓別人理解。</p> <p class="ql-block">任燕,課程創生研究會副會長、課程總監,K-12全學段素養本位融合課程設計與實施專家,《大觀念教學:設計與實施》系列叢書主編之一。曾指導包括北京亦莊實驗小學、北京芳草地國際學校、杭州云谷學校、重慶巴蜀常春藤學校等全國各類學校的課程設計與實施。擁有近30年豐富的一線教學和指導實踐經驗。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">任燕老師上午的講座如同一盞明燈,照亮了山東小英團隊對“大觀念?大單元” 教學的探索之路。她深入淺出地闡述了為什么要進行大觀念教學,講解了大觀念教學的核心概念,并結合教育改革背景下的新課標對教學提出的新要求,引導在座的老師們思考如何在教學中將“大”的概念融入到自己的學科教學中去做教學設計。她強調在大觀念的導向下,要從學科的本質出發,聚焦核心問題,以促進學生思維發展為目的來進行教學設計和實施。任老師還通過分析昨天的兩節示范課,從大觀念教學設計提出到落地實施,讓老師們感受到了這種創新教學模式,將會培養孩子們的創新能力和思維能力。</p>
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