<p class="ql-block">2024年11月7號—11月8號，山東省“互聯網+教師專業發展”工程升級專家團隊現場跟進指導活動，在萊州市萊州中心小學舉行。開幕式上，楊璐指出目前全省發展非常的不均衡，我們走在前面的城市，教研員引領的很好。教研員不引領、不作為或者少作為的地區差距非常大，希望老師們有危機意識，有核心競爭力，在課堂上培養創新型思維，培養學生核心素養。</p> <p class="ql-block">龐暉教授強調在語言教學中融入真實文化元素的重要性，通過模擬實際情境，如點餐順序，體驗文化差異，使用可視化工具，游戲化教學，以及設計與學生生活相關的任務，以增強學生文化理解和語言運用能力。龐暉教授指出教師要學會創設真實情境，促進學生全面發展。龐教授還和大家討論了專業提升對個人的挑戰，以及如何通過個人體驗深化對文化的理解。提到一位加拿大的教授對中國文化的喜愛，尤其是對餃子的喜愛，以及這一體驗如何加深了他對文化的了解。強調了親身體驗對于文化認知的重要性，無論是通過品嘗食物還是探索文化地點。討論還涉及到了海外中國餐館的分布情況，以及這些體驗如何幫助人們更好地理解并傳播中國文化。</p> <p class="ql-block">第一節課由煙臺團隊賈國玉老師執教的魯科版四年級上冊What do you want to eat?</p> <p class="ql-block">基于課標分析，確定教學目標</p> <p class="ql-block">單元學習目標:</p><p class="ql-block">通過本單元學習后，學生能夠。</p><p class="ql-block">1．聽說、認讀與餐館相關的詞匯和句型，做到意義連貫、發音清晰、語音語調準確。（學習理解）</p><p class="ql-block">2．運用本單元所學語言，在真實的情境中交流想吃的食物、想選擇的餐館、想點的餐飲等，積極參與課堂活動，大膽用英語進行交流。（應用實踐）</p><p class="ql-block">3．積極與他人合作，策劃朋友聚會聚餐活動，制作策劃方案，提出自己的觀點，感受朋友聚會就餐的樂趣。（應用實踐）</p><p class="ql-block">4．了解中西方飲食和餐館的文化差異，感知和體驗文化的多樣性，展現文化自信。（遷移創新）</p> <p class="ql-block">通過本課時學習，學生能夠，</p><p class="ql-block">1．聽說、認讀與餐館相關的詞匯和句型。（學習理解）</p><p class="ql-block">2．熟練運用所學句型表達飲食喜好。（應用實踐）</p><p class="ql-block">3．綜合飲食意愿、餐廳評價、距離等因素，合理選擇餐廳。（應用實踐）</p><p class="ql-block">4．了解中西餐廳的差異，感受中西餐廳文化。（遷移創新）</p> <p class="ql-block">第二節課是青島團隊李婷老師，內容為外研版一年級起點六年級上冊Module1. How long is the Great Wall?</p><p class="ql-block"> The heart to the Great Wall</p><p class="ql-block">P1 The Great Wall</p> <p class="ql-block">長城是世界文化遺產，長城文化貫通中華民族的過去、當下與未來，也是中華文明的文化符號。古老的齊長城遺址座落在山東省內，青島膠南段涵蓋其中，古老拙樸的古長城與瀚浩壯闊的大海相襯托，氣勢雄壯，今已成為青島市著名勝景之一，被譽為"少海連墻"，也是青島旅游的地標之一。這些信息在教材中并未呈現，為了讓學生們對于長城有更深入、全方位的了解，教研團隊踐行"學科融合"的理念，以 Heart to the Great Wall 為主題引導學生開展跨學科學習，并進行了三輪打磨與實踐。</p> <p class="ql-block">青島有齊長城，但是部分中外籍游客對青島的歷史文化不是特別了解，齊長城是中國最古老的長城，也是青島歷史文化的代表，值得為中外游客了解。</p><p class="ql-block">吸引中外籍游客，傳播齊長城文化，豐富對青島的了解，做城市景點宣傳小使者。</p><p class="ql-block">全校師生以及學校的英國友好學校師生以及其他中外友人。</p><p class="ql-block">學生將青島段齊長城介紹上傳至抖音等短視頻平臺。希望國內外的伙伴能夠通過此種形式，了解齊長城在青島歷史中的重要地位，并喚起中外游客來青島齊長城參觀游覽的意愿。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">第二節課是由淄博市桓臺一中附屬學校的于晴老師執教的</p><p class="ql-block">Colours around us.</p> <p class="ql-block">描述色彩的詞匯： red / yellow / blue / orange / green / indigo / purple 等．談論色彩的句型： What colour is it ? It ' s ..... and ... make ..談論色彩喜好的句型： What colour do you like ? I like red .談論色彩與情緒關聯意義的句型： It ' s .… I feel </p><p class="ql-block">大觀念：色彩是語言，人們利用色彩傳遞訊息、表達意義。重音可以幫助我們表達意義和情感。對顏色的喜好因人而異。顏色可以傳遞不同的情緒。</p><p class="ql-block">培養學生批判性和創造性思考能力：</p><p class="ql-block">(1）通過三原色混合實驗，歸納出了三原色配色原理；</p><p class="ql-block">(2）通過學習文本，能夠表達自己喜歡的顏色。</p><p class="ql-block">(3)通過閱讀繪本，了解色彩與情緒的連系，能夠嘗試用更多的色彩表達自己的情緒。</p><p class="ql-block">培養學生社交和情感能力：</p><p class="ql-block">在單元大任務的驅動下，進行自主探究；（自我驅動）</p><p class="ql-block">我可以在特定的時間范圍內承擔并完成任務；（自我管理）信息交流能力：</p><p class="ql-block">我能夠清晰地表達自己的想法，讓別人理解。</p> <p class="ql-block">任燕，課程創生研究會副會長、課程總監，K-12全學段素養本位融合課程設計與實施專家，《大觀念教學：設計與實施》系列叢書主編之一。曾指導包括北京亦莊實驗小學、北京芳草地國際學校、杭州云谷學校、重慶巴蜀常春藤學校等全國各類學校的課程設計與實施。擁有近30年豐富的一線教學和指導實踐經驗。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">任燕老師上午的講座如同一盞明燈，照亮了山東小英團隊對“大觀念?大單元” 教學的探索之路。她深入淺出地闡述了為什么要進行大觀念教學，講解了大觀念教學的核心概念，并結合教育改革背景下的新課標對教學提出的新要求，引導在座的老師們思考如何在教學中將“大”的概念融入到自己的學科教學中去做教學設計。她強調在大觀念的導向下，要從學科的本質出發，聚焦核心問題，以促進學生思維發展為目的來進行教學設計和實施。任老師還通過分析昨天的兩節示范課，從大觀念教學設計提出到落地實施，讓老師們感受到了這種創新教學模式，將會培養孩子們的創新能力和思維能力。</p>
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