我的教學(xué)時光——領(lǐng)著一群蝸牛慢慢走

兵兵

時光飛快，孩童們的進步卻很慢很慢。臨近期中，練習(xí)十道題錯了七八道的有很多，復(fù)習(xí)回顧，知識點是一問三不知。就如那首《童年》的歌，“總是要等到睡覺前，才知道功課只做了一點點，總是要等到考試以后才知道該念的書都沒有念……”于是教師，就擁有了各種焦慮。教書幾十年，我也終于學(xué)會了告訴自己，不焦慮，也不傳導(dǎo)焦慮。孩童總歸會成長起來，我接納大多數(shù)孩童都是平凡的孩子，我只是帶著一群蝸牛慢慢向前走。那一個周四上午的第一節(jié)，我才走進教室，就看見前排的一個小男生，他端端正正地坐著，雙手交叉放在課桌，腰背挺直，很乖，然而他困得像小雞啄米，頭一點一點地下沉，眼睛拼命都睜不開。我沒有抱怨學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也沒有指責(zé)“你晚上干嘛去了”，只是微笑著說“你出去洗一下臉，清醒一下。”學(xué)生出現(xiàn)的問題很多，老師只能耐心耐心再耐心。學(xué)生對于學(xué)科知識學(xué)不會，原因很多，或不感興趣，或沒有開竅，或不重視，或經(jīng)驗與知識無法匹配，或懶得去學(xué)……而老師之間也經(jīng)常交流，抱怨學(xué)生都不背書，背書是需要認真揣摩的一個學(xué)習(xí)途徑。古語云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“書讀百遍，其義自見。”多讀確實是學(xué)習(xí)提升的途徑之一。偶有一次與語文老師交談，問學(xué)生語文的背書情況，師曰并不理想，學(xué)校里要求學(xué)生背書的任務(wù)實在太多，除了語文英語，還有生物地理化學(xué)，甚至政治歷史。學(xué)生在有限的時間里到底背哪一課感到無所適從，久之產(chǎn)生厭倦。如今我的生物課堂，我拋棄了背書的要求，課堂上盡量幫助學(xué)生理解概念，在理解的基礎(chǔ)上記憶。如組織的概念，首先找出關(guān)鍵字細胞群，組織是細胞群，是具有什么特點的細胞群，是形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，功能相同的細胞群。而細胞分化的概念，我引導(dǎo)學(xué)生畫圖來幫助理解。還比如學(xué)習(xí)細胞結(jié)構(gòu)時，學(xué)生說細胞結(jié)構(gòu)圖就像多個小朋友在泡澡，我也順意讓學(xué)生找出這些個小朋友叫什么。教師教學(xué)高效與學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，需要老師一點一點地改變，當然，你想著改變，就能把小蝸牛變成小野馬，那你想多了。知識的習(xí)得，對于初中的學(xué)生來說是一個艱難的過程。因為從知道是什么，到理解為什么是一個坎；從理解為什么，到學(xué)會做什么又是一個坎。教學(xué)不僅教知識還要教方法，若是能啟發(fā)到學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生來說非常有用。我盡心地教，等待學(xué)生的悟，小蝸牛慢慢來。

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