提升新時代教師課堂教學效益的九大策略

盛者

李澤 教學是學校工作的中心，教學質量是學校的命脈所在。而教師正是這一工作任務的承擔者，教學成績就是教師的最好名片，提高教學質量正是每一位教師的職責所在。作為一名教師，我們要尊重工作，敬畏成績，珍惜聲譽，才能不斷地要求自己，提升自己，不斷地提高自己的教學質量。 一、誰能在備課上舍得下功夫，誰的課堂教學效益就會更好備課不到位難出成績。凡事預則立，不預則廢。精心備課是課堂精講的前提。我們大多數老師都知道，備思路、備課標、備教法、備學情、備學法、備環節、備例題、備作業，只有課前的扎實備課，才會呈現課堂上的行云流水。教師對備課錯誤認知：上課多年了，不需要備課；電子備課直接找資源打印；中小學內容簡單，秒備；都反復上了好多遍，太熟悉了；備課就是為了應付檢查，是多余的工作；備課就是抄寫教案書；備課就是羅列上課的知識點及注意事項；備課就是老師上課的作業；備課就是老師的課前準備，沒有想象的那么重要，關鍵還在課堂等。優秀教師，都會在課前備課上花大力氣。（一）深入分析課程標準，明確本節課或本單元的核心知識點和技能要求。基于課程標準和學生需求，設定具體目標，這些目標應能夠指導整個教學過程，確保教學的針對性和有效性。（二）分析學情。了解學生的學習風格、興趣點以及可能存在的困難和挑戰。這有助于教師因材施教，設計適合學生的教學活動。通過前測、作業反饋、日常觀察或與學生交流等方式，評估學生對新知識的準備程度和需求，以便調整教學內容和方法。（三）選擇和組織教學內容。根據教學目標和學生需求，精心挑選教材、教輔資料和網絡資源。確保內容科學、準確、具有時代性，并能激發學生的學習興趣。構建知識框架：將教學內容進行系統化、結構化的整理，形成清晰的知識框架和學習路徑。（四）設計教學活動。結合講授、討論、實驗、案例分析、項目式學習等多種教學方法，以適應不同學生的學習需求。設計互動性強的教學活動，鼓勵學生積極參與、思考和交流。這有助于培養學生的批判性思維、合作精神和解決問題的能力。（五）準備教學輔助材料。根據教學需要，制作或準備PPT、視頻、圖表、實物模型等教學輔助材料。充分利用多媒體、互聯網等現代教學技術，提高教學的直觀性、互動性和趣味性。（六）預設問題和評估方式。預設一些有啟發性、引導性的問題，以引導學生思考、討論和回答問題。這有助于檢驗學生對知識點的掌握情況。設計多樣化的評估方式，如課堂觀察、提問、小測驗、作業、項目報告等，全面評價學生的學習成果。（七）反思與調整。每節課后，及時反思教學過程中的優點和不足，總結經驗教訓。根據課堂實施情況和學生的反饋，不斷調整和優化備課內容和方法，以提高教學效果。（八）關注教育動態：保持對教育領域的關注和敏感度，了解最新的教學理念、方法和研究成果。積極參加教師培訓、研討會等活動，與同行交流經驗、分享心得，不斷提升自己的教學水平和專業素養。 二、誰注重教給學生學習方法、培養良好學習習慣，誰的課堂教學效益就會更好優秀教師尤其注重學生良好學習習慣的養成，如良好書寫的習慣、閱讀的習慣、思維的習慣、規范表達的習慣、開口表達的習慣、與人合作探求新知的習慣，優秀教師比較注重孩子習慣，從一開始就著重培養學習習慣，堅持一學年，會有好的習慣形成，這比單純地強調勤奮更有利于孩子學習。工欲善其事必先利其器。優秀教師會注重學科學習方法的傳授。不同學科有一定的學習方法，教給孩子方法，有助于孩子少走許多彎路。優秀教師教給孩子方法，如比較、分析、歸納、圖表、圖像、寫作、演講、背誦等。方法要在實踐運用中掌握。某小學三年級班主任李老師，注意到班級中學生在學習習慣上存在諸多問題，如書寫不規范、上課注意力不集中、閱讀背誦習慣差等。為了改善這一情況，李老師決定從細節入手，制定了一系列措施來全面培養學生的學習習慣。李老師首先通過展示正確的書寫姿勢和握筆方法，讓學生模仿。她發現許多學生握筆姿勢不正確，便多次示范并逐一糾正。練習與反饋：除了日常作業要求書寫工整外，李老師還每周安排專門的書寫練習時間，并檢查學生的字帖練習情況，給予及時反饋和指導。她強調“提筆就是練字時”，讓學生養成書寫美觀的習慣。李老師要求學生每周除了完成課本閱讀外，還要背誦幾首古詩詞和其他優秀文章。她通過課堂檢驗和讀書筆記的形式，檢驗學生的閱讀效果。為了激發學生的閱讀興趣，李老師經常在課堂上分享有趣的閱讀材料和名人讀書故事，鼓勵學生分享自己的閱讀心得。李老師在課堂上時刻關注學生的聽講狀態，通過提問和互動，確保學生專心聽講。對于容易走神的學生，她采取課下談心、課上多提問的策略，幫助他們集中注意力。她鼓勵學生積極思考，勇于提問，并在課堂上進行小組討論和項目制學習，培養學生的問題解決能力和合作精神。李老師幫助學生制定合理的學習計劃，包括每天、每周、每月的學習任務和時間安排。她教會學生如何管理時間，提高學習效率。李老師與家長保持密切聯系，共同關注學生的學習習慣養成。她定期召開家長會，分享學生的學習進展和存在的問題，引導家長關注孩子的學習習慣，共同促進學生的成長。李老師經常在課堂上講述生動的故事，如“駝背樹”的故事，讓學生明白良好姿勢的重要性，并激發他們的自我調整能力。她還會出示名人名言，如葉圣陶先生的“要養成閱讀的習慣,非多讀不可”，讓學生在朗讀和理解中感受良好學習習慣的重要性。經過一學期的努力，班級中學生的學習習慣有了顯著改善。書寫更加工整美觀，閱讀背誦能力得到提高，上課注意力更加集中，學習效率明顯提升。學生們不僅在學習上取得了進步，還培養了良好的自律性和自信心。李老師通過從細節入手，制定明確的措施，并充分利用家校合作、故事激勵等方式，成功幫助學生養成了良好的學習習慣。這一案例充分說明，優秀教師在培養學生學習習慣方面發揮著至關重要的作用。 三、誰注重了講解、練習、思維的適度結合，誰的課堂教學效益就會更好學而不思則罔，思而不學則殆。只講不練，只練不點撥不出成績。講、練、思三者要把握恰當的度。沒有思維的訓練，只是成為熟練工，而不會解決問題。優秀教師會注重孩子的思考。尤其是注重講練結合，變式訓練跟進，學生接受程度與講練結合，隨時調整課前的安排。一切圍繞學生的學會和會學展開。講的目的是為了學生學會，學會是學習的第一階段目標，而學生自己會學和解決問題才是高階思維。講授的效果，取決于老師對孩子學情的分析和把握，如果講授不研究學生，只是老師辛苦地去完成講授任務，那么效果會不理想。案例：小學數學《分數的加減運算》在小學數學教學中，王老師在講授分數的加減運算知識點，但這一內容往往較為抽象，學生難以理解。王老師做法：通過圖示、教具等直觀方式，生動形象地講解分數的基本概念和加減運算規則，幫助學生建立初步的認知。在講解后，教師設計了一系列有針對性的練習題，讓學生在實踐中加深對分數運算的理解。同時，鼓勵學生通過思維導圖、口頭解釋等方式呈現自己的解題思路，提高思維能力和表達能力。在練習過程中，王教師密切關注學生的表現，及時給予指導和反饋，幫助學生糾正錯誤，鞏固知識點。同時，根據學生的掌握情況，靈活調整教學進度和難度，確保每位學生都能跟上學習節奏。通過講練結合的教學方式，學生對分數的加減運算有了更深入的理解，掌握得更加牢固，同時提高了思維能力和表達能力。科學、規范讓學生使用糾錯本。糾錯的過程就是思考的過程，能把錯誤題目做成正確，能把訓練卷子改為滿分卷，都是讓孩子學會再思維，學會獨立思考。如果再補上稍有變化的變式，那就更能鍛煉提高孩子的思維能力，教學效果將會巨大的提高。 四、誰能一次講到位讓學生學到位，誰的課堂教學效益就會更好重復單一方法講多遍不出成績。英國唯物主義哲學家教育家洛克說過：“教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，絕不能錯第二次，第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。”孩子第一次接觸新知，是一生中第一次接觸新知，對于構建知識體系尤為重要，決不能出現紕漏。如果在課堂中，沒有講透背景、推理過程，只是告訴孩子結論，將給孩子留下學習的陰影。學習新知不是簡單的記憶結論，而是要有分析、推理，讓孩子明白學習的意義。不是為了學習而學習。不同類型的知識、不同的學科、不同的階段，應該有不同的教學方法。誰能一次講到位讓學生學到位，誰就能在課堂上得到高效的回報。案例：小學數學中，《分數加減法》是學生學習分數運算的基礎，也是培養學生邏輯思維和計算能力的重要環節。然而，由于分數概念的抽象性和運算規則的復雜性，學生往往難以一次性掌握。為了幫助學生克服這一難點，某小學數學老師張老師精心設計了一堂高效的教學課。張老師在課前明確了本節課的教學目標：使學生理解分數加減法的意義，掌握同分母分數加減法的計算方法，并能準確進行運算。她通過創設貼近學生生活的情境（如分蛋糕、分蘋果等），激發學生的學習興趣和探究欲望。張老師利用教具（如圓形紙片、分數條等）進行直觀演示，幫助學生理解分數加減法的實際意義。她通過分割和合并紙片，讓學生直觀看到分數加減的過程和結果。同時，她引導學生觀察分數的分子和分母在加減法中的變化規律，初步形成對分數加減法運算規則的認識。張老師對同分母分數加減法的計算方法進行了精講，強調了“分母不變，分子相加減”的運算規則，并通過例題演示了具體的計算過程。她設計了多層次的練習題，從基礎題到提高題，逐步增加難度，讓學生在練習中鞏固所學知識，提高計算能力。同時，她注重巡視指導，及時發現并糾正學生的錯誤。在課程結束時，張老師對本節課的內容進行了總結歸納，幫助學生梳理知識脈絡和形成知識體系。她強調了分數加減法運算規則的重要性和應用廣泛性，并鼓勵學生將所學知識應用于實際問題的解決中。張老師通過課堂小測驗或口頭提問等方式，及時了解學生的學習情況，并給予針對性的反饋和指導。她鼓勵學生提出自己的疑問和困惑，并耐心解答，確保每個學生都能跟上教學進度。通過這堂高效的教學課，學生們不僅理解了分數加減法的意義，掌握了同分母分數加減法的計算方法，還能夠在課堂上獨立完成相關練習題，達到了預期的教學目標。學生們在課堂上表現出濃厚的學習興趣和積極的參與態度，他們相互討論、交流心得，形成了良好的學習氛圍。課后測試結果顯示，學生們對分數加減法相關知識的掌握程度顯著提高，實現了“一次講到位讓學生一次學到位”的教學效果。 五、誰抓住了學生學習過程的落實，誰的課堂教學效益就會更好課堂常規、制度落實執行比要求重要(重在執行)。要求的多，落實的少一定不出成績。教師的高超教育教學技藝+學生不落實=0。優秀教師比較注意學生學習的課堂常規、制度落實，沒有學生的學習落實力和執行力，老師的高超教育教學技藝就無意義。以學定教，教是為了不教，而在實際的教育中，如果忽視了學生的落實，那教師的辛苦教育就難以體現。如：課前組織不到位，整節課的教學秩序將會是亂哄哄，彼此影響，更直接影響教學目標的達成；課前復習環節不落實，將致使上節課的教學效果難以檢測；課前的檢查預習環節不到位，將導致課外的任務完成、課外的學習能力、學習習慣養成落空；達成目標不到位，將影響本節課的效果；檢測目標環節不到位，將導致本節課的評價；回顧目標不到位，將影響孩子的學習效果；布置作業和布置預習不到位，將影響課外對本節課的目標鞏固和學習能力養成。案例：李老師是一位高中數學教師，她所教授的班級學生數學基礎參差不齊，部分學生存在學習動力不足、學習方法不當等問題。為了提高學生的數學成績，李老師決定從抓學生學習過程入手，通過一系列措施確保每位學生都能有效參與學習并取得進步。李老師在學期初與學生共同制定了數學學習目標和計劃，明確每個階段需要掌握的知識點和技能，以及達到的目標水平。同時，她還鼓勵學生根據自己的實際情況制定個人學習計劃，以便更好地跟蹤自己的學習進度。李老師要求學生提前預習新課內容，并通過預習作業或在線平臺提交預習反饋。她認真批改預習作業，了解學生的預習情況，并在課堂上針對學生的疑問和難點進行重點講解。在課堂上，李老師采用多種教學方法，如小組討論、案例分析、角色扮演等，激發學生的學習興趣和參與度。她鼓勵學生積極發言、提問和分享自己的想法，同時及時給予反饋和指導，確保每位學生都能跟上教學節奏。針對學生數學基礎的不同，李老師實施了差異化教學。她根據學生的實際情況調整教學內容和難度，為不同層次的學生設置不同的學習任務和目標。同時，她還利用課余時間為學生提供個別輔導，幫助他們解決學習中的困難和問題。李老師精心布置課后作業，確保作業內容既涵蓋課堂所學知識點，又具有一定的挑戰性和拓展性。她認真批改每一份作業，及時發現學生的錯誤和不足之處，并給出具體的改進建議。此外，她還通過作業批改了解學生的學習態度和努力程度，以便更好地調整教學策略。為了及時了解學生的學習情況，李老師定期組織單元測試、期中考試和期末考試等檢測活動。她認真分析考試成績和試卷反饋，了解學生的學習狀況和存在的問題，并與學生進行面對面的交流和反饋。通過反饋，她幫助學生明確自己的優點和不足，制定下一步的學習計劃。李老師注重與家長的溝通和合作，定期通過電話、家長會等方式向家長反饋學生的學習情況和表現。她鼓勵家長關注孩子的學習過程，與孩子共同制定學習計劃并督促執行。同時，她還向家長傳授一些有效的學習方法和家庭教育技巧，幫助家長更好地支持孩子的學習。經過一學期的努力和實踐，李老師所教授的班級學生的數學成績有了顯著提高。學生們的學習興趣和參與度明顯增強，學習方法和習慣也得到了改善。更重要的是，學生們逐漸形成了自主學習的意識和能力，為未來的學習和發展奠定了堅實的基礎。這個案例充分展示了老師抓學生學習過程落實的重要性和有效性。通過明確學習目標、加強課前預習、課堂互動、差異化教學、作業布置與批改、定期檢測與反饋以及家校合作等措施的實施，老師可以有效地促進學生的學習和發展。 六、誰管住了課堂紀律，誰就能夠組織出高效課堂課堂紀律是提高課堂效率的保障。沒有鐵的紀律，就不會有金子的回報。在課堂自治的背景下，任課老師也要管理好課堂，如果你的課堂需要別的老師來協助課堂紀律，那你的教育教學能力就有不足。候課時，要求學生們在課桌上一定不能放有與本節課無關的雜物出現以分散他們的注意力。這是要抓好課堂紀律的前提，教學過程中，我也會不斷提醒要讓學生把眼睛看過來，讓學生學有所聽，學有所得。一節課下來，如果學生沒有好好聽老師講課，亂哄哄，做小動作的，東張西望的，思想開小差的，交頭接耳的，干什么的都有，即使老師教學設計再精彩，講得唾沫飛濺，也是白費功夫。案例：七年級學生正處于從小學到初中的過渡階段，好奇心強，但注意力容易分散，對新知識既有探索欲也可能因難度增加而失去興趣。李老師針對學生實際在學期初就與學生共同制定了明確的課堂規則，包括尊重他人、積極參與、按時完成任務等，并強調這些規則對維護良好學習環境的重要性。設立“學習之星”、“進步之星”等獎項，激勵學生遵守規則、積極學習；同時，對于違反規則的行為，采取溫和而具體的反饋方式，引導學生自我反思。利用生活實例或趣味故事引入數學概念，如通過測量教室內的物品來教授長度單位，激發學生興趣。將學生分成小組，針對數學問題展開討論和合作解決，增強互動性和參與感。利用PPT、視頻等多媒體資源，使抽象概念直觀化，提高學生的學習興趣和理解能力。采用了有效的課堂管理技巧。眼神交流：李老師經常通過眼神與學生交流，及時發現并處理分心或不當行為，避免直接點名批評，保護學生自尊心。使用手勢、身體語言等非言語方式提醒學生注意，如輕輕走到分心學生旁邊輕拍其肩膀，給予無聲提示。合理規劃課堂時間，確保每個環節都有明確的開始和結束時間，避免拖堂，保持課堂的緊湊性和節奏感。李老師善于發現學生的閃光點，及時給予肯定和表揚，增強學生的自信心和學習動力。關注每位學生的情感需求，特別是在學生遇到困難時給予鼓勵和支持，建立和諧的師生關系。鼓勵學生提問和發表意見，營造一個開放、包容的課堂環境，讓學生感受到自己是學習過程的積極參與者。經過一學期的實踐，李老師的數學課堂紀律顯著改善，學生的參與度和學習熱情大幅提高。學生在小組合作中學會了相互幫助和協作，數學成績也有了明顯的提升。更重要的是，學生們逐漸形成了良好的學習習慣和積極的學習態度，為未來的學習奠定了堅實的基礎。 七、誰對待教學的態度端正，誰的課堂教學效益就會更好教師態度比課堂技巧重要。輔導、作業批改功夫沒下到不出成績。世界上的捷徑，就是下笨功夫。課堂上的技巧固然重要，但老師在學生學習過程中的幫助、指導、糾正、輔導、批閱、面對面答疑解惑、手把手指點等，這些教育教學上的苦功夫更有效。有的老師認為我只要把課上的精彩，教學成績應該會很好，可事實往往相反，就是因為教沒有落實到學上。教師的教育教學態度很重要，他會感染學生的學習態度。教師一絲不茍，學生就不敢懈怠；教師認真敬業，學生就大概率熱愛學習；教師要求嚴格，學生就會及時獨立完成作業；教師樂于工作忠于教學，學生就會重視學習。曾經有一位同事，不是教育專業，學校缺什么學科他就承擔，但他承擔什么學科，教學成績往往好于那些專業老師。原因就是老師的認真敬業負責，善于下工夫。 案例：張老師是某小學五年級的數學老師，她所在的班級在之前的學年里，學生對數學的興趣普遍不高，成績也處于年級中下游。學生們普遍反映數學課堂枯燥無味，難以集中注意力。新學期開始，張老師決定從改變自己的教學態度入手，打造一個“微笑課堂”。她意識到，積極、鼓勵性的態度能夠激發學生的學習興趣和自信心。于是，張老師在課堂上始終保持微笑，用親切的語言與學生交流，鼓勵學生大膽提問和表達自己的想法。張老師利用課前幾分鐘，與學生進行輕松的對話，了解他們的興趣和生活，建立師生之間的情感聯系。這種關懷讓學生感受到被重視，從而更愿意參與到課堂中來。在課堂上，張老師對學生的每一個正確回答都給予及時的表揚和肯定，即使是微小的進步也不吝嗇贊美。對于答錯或遇到困難的學生，張老師則采用引導式提問，鼓勵他們繼續思考，而不是直接給出答案或批評。為了使數學課堂更加生動有趣，張老師引入了游戲化教學、項目式學習等多種教學方法。她設計了一系列與日常生活緊密相關的數學問題，讓學生在解決問題的過程中體驗到數學的樂趣和實用性。張老師注意到每個學生的學習進度和興趣點都不同，因此她特別注重個性化教學。她會根據學生的具體情況，為他們提供個性化的學習建議和資源，幫助他們克服學習中的障礙。經過一個學期的努力，張老師的“微笑課堂”取得了顯著的成效。學生們對數學的興趣明顯提高，課堂氛圍變得活躍而積極。學生的數學成績也有了大幅度的提升，從年級中下游躍升至前列。更重要的是，學生們在學習數學的過程中收獲了自信和快樂，這種積極的情感體驗將伴隨他們未來的學習和生活。張老師的案例充分證明了教師態度對教學質量的重要影響。一個充滿愛心、耐心和激情的教師，能夠用積極的態度和創新的教學方法激發學生的學習興趣和動力，從而提升整個班級的教學質量。 八、誰嚴格遵守并落實教學常規，誰的課堂教學效益就會更好教學常規是學校推行教學的保障，是教學之本。我們每一位老師，都要敬畏教學常規，堅決落實備、教、輔、改、考、評、查每一個環節，課前充分備好課，課上講好課，課后布置好作業，作業及時批改和講解。同時，學生的學情和接受能力肯定不是一樣的，所以要做好培優輔差。一個單元上完后要進行檢測，看看教學得怎么樣，學生學得怎么樣，然后去查漏補缺。教學一定是一個循環，講—學—練—考—補，從章節到單元到整本書，從小循環到大循環，這樣，知識才能從老師的講到學生的學，到最后的消化。任何老師都要遵循這一規律，我們都要嚴格遵守教學常規，一點都馬虎不得。教學一定要以教育為前提，先教育，再教學。我們當老師的，常常存在一個誤區，就是以為當老師就是搞教學，拿著書本上課，以為這樣就是當老師，就可以把書教好。這顯然是不對的，也很難教出好成績。當老師，一定要教書育人，先教育好學生，才會教好學。我們平時在課余、找各種機會多走近學生，多和學生談心，和學生一起活動，多關心學生，主動幫助并解決學生的問題，真正走進學生的心里去。這樣，學生才會親近你，尊重你，發自內心地喜歡你，而不是怕你，疏遠你。這個時候，教學就自然很容易了。孩子相對是很單純的，他們學習是很帶情感性的，他喜歡你，就會很重視和認真地學習你教的學科，如果不喜歡你，他甚至會抗拒學習你所教的那門學科。正所謂“親其師、信其道”，而“惡其師，則悖其道”，就是這個道理。先搞好教育關系，再開展教學工作。教育是喚醒，是點燃，先喚醒，再傳授，教學就水到渠成。 九、誰做好了家校溝通，誰的課堂教學效益就會更好學校是細雨，潤物無聲；家庭是沃土，育人無形。唯有兩者結合，共同協作，才能立德樹人，培養“有理想、有本領、有擔當”的時代新人。為了真正實現學校教育和家庭教育的協同配合，“雙減”、“雙新”政策陸續出臺，這對重構良好的教育生態有至關重要的作用。新政策之下，構建同向同行的新型家校關系刻不容緩。以良好的家風涵養道德品行，堅持立德樹人，讓孩子們成長為更加美好的自己。在此過程中，需要家長們尊重孩子們的意見，注重學習習慣、運動技能、審美創美能力和勞動技能的培養。家長要貫徹德智體美勞全面發展的原則，讓孩子成為他自己，讓他們能在各條道路中成才。家長要明確孩子成長過程中的關鍵時期，注意區分孩子的特點和缺點，以科學的方式養習慣、育情感、護興趣、扶知識、增能力。家長要學會與孩子共同成長，“一輩子做父母，一輩子學做父母”，堅持理性陪伴和有效配合；要注重言傳身教，做一個懂愛會愛的家長；要處理好嚴厲和嚴格的關系，做平和有常的父母；要學會辯析信息的真偽，從善如流。家長要關注孩子的全面發展，不僅要關注孩子的學業成績，還要關注孩子的情感、道德、生活習慣等方面的培養；參與到孩子的成長過程中來，共同為孩子提供良好的教育契機與平臺。要實現家校共育，必須建立有效的家校溝通機制。比如，學校要定期組織家長會、家訪等活動，及時向家長反饋孩子在學校的學習和生活情況；家長要積極參與學校的教育活動，了解學校的教育理念和方法。此外，學校還可以利用網絡平臺，打造家校互動的平臺，方便家長與教師之間的溝通交流。家長要不斷提高自身的教育素養，樹立科學的教育觀念，掌握正確的教育方法。只有這樣，家校共育才能真正落到實處。家長要積極參與學校的教育活動，支持學校的教育教學工作；教師要關愛每一個學生，尊重學生的個性和差異，激發學生的潛能。只有這樣，家校共育才能真正發揮其作用。 要提高教學質量，教師良好的自身素質是基礎，正確的學生觀是前提，學生學習興趣和愛好是關鍵，優良的教學方法是手段，良好的師生關系是保證。教學是辛苦的，也是榮耀的。我們有付出，就一定有回報。入了教育門，身為教育人，任何人都不能褻瀆這份神圣的工作，我們須持赤心投入，重視自己的教學，關心每一個學生的成長，以教學成績來打造自己的聲名，在之前，在現在，我相信，在以后，我們一樣精誠團結，同舟共濟，不斷打造我們教學的輝煌！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

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提升新時代教師課堂教學效益的九大策略

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