<h3>? ? ? 當教師的都是希望學生能越來越好的，所以有了苦口婆心的講道理，掏心掏肺的說事實，不厭其煩的矯正，結果也還是不一定有多大的成效。</h3></br><h3> <h3>? ? 大道理千千萬，在這個信息爆炸的時候，他們在家中、社會里，學校和網絡，看多了也聽夠了，盡管因為年齡和經驗不一定體會其中厲害關系，卻也能說的條條是道，自以為是，甚至說的比我們還要動聽，所以對他們想居高臨下的——說教，似乎讓他們本能的煩和逆反。</h3></br><h3>? ? ? 可能這也是不斷課改的一個原因吧。時代不同，人不同。</h3></br><h3> <h3>? ? ?記得教過的一個年級的班級，低段的，教了近半學期時，發現有一個學生每次上課前，我每次來到班級，她都能找到一個理由上前來說一會話兒。什么她今天的作業完成沒有，上次打了多少分，看看她新創作的作品，又學到了什么新技能……有一天突然說:我的美術作業都是一百分，我真想每天都有美術課。美術老師，猜我長大想干什么？我說:想干什么？她馬上說:我現在的理想是長大了當個大畫家。我不假思索的回答:哎呀，這個有點太難了吧？！她卻說，我想我會的，我還想當美術教師呢！------為什么？---我要培養更多的畫家。老師你是這么想的嗎？我想了想只好說，當然了，老師都希望學生比自己強啊！那看來我想的是對的啊！上課鈴響了，樂顛顛的回了座位。輔導時看了作業本。低段的嘛最初并不是很好，不過都很有自己的想法，很認真，把所有的作業都完成的不錯，看得出來的確是越來越好。</h3></br> <h3>? ? ?正因為有這樣的學生起到了帶頭作用吧，他們班整體水平也都不錯，熱情也都很高，回想起來，大概有兩個可能，一個就是我們共同努力，當時每節課我都設置有學生作品展示環節，就是你最近最新的創作，展示也包括我的，當然都是隨意性質的，要求也不太高，聽看做想之類，也包括練習，低段的嘛，最初也有難以入眼的，經過一段時間的展示也都有了進步。說是展示也就是比較，在評論時側重于點出作品的意圖，然后看技法的表現，先重意再重技，然后再在技術上提出希望。</h3></br><h3> <h3>? ? ? 展示作業時，能感覺得到，大家基本很認真的去看，同學間的作品離他們更近，大體相差也不太大，也更有吸引力，其中也不乏有驚艷的，對比之下，表揚后，下次就會出現相類似的技法和內容，甚至有互相討論前后哪個更好。回想，這名同學也就是在此當中脫穎而出的，當時給了很高的評價，也算樹立一個榜樣吧。也許身邊的榜樣示范作用更有說服力。于是帶動整個班級相繼都有了積極性。 <h3>? 在導向上還是主張樹立個性化，技法可以學、練，但內容也好技法也好都還是要有自己的東西，這樣更適合自己的發展，在幾次引導下逐漸的有了好轉。其實還是利用興趣來引導教學，當下的孩子，對于不感興趣的，他們毫不留情的無視，似乎感覺這就是在浪費他們的生命，技法我還是放在第二位的，鼓勵原創表達，直抒胸臆，表達自己表現自己，要自己的個性喜好。</h3></br><h3> <h3>? ? ?也是激勵為主，作業批改打分時多方面考慮，尋找優點，少說不足，要一點點去改變，慢慢成長。盡量面批指導，我們的班額小，四十來名學生一個班，講完課輔導時再逐一批上節課的作業，直接和學生交流優缺點。出發點在于——內心深處無論大小都希望自己被看到被認可。他們更是如此，有了小榜樣，大家也就有了小目標，鼓勵是鼓勵，也要有方向性原則性，否則會背道而馳。</h3></br><h3>? <h3>? ? ?心理學上有一個不值得定律，如果做一件事情，內心覺得沒有意義，我們就會用敷衍的態度去面對，很難將它做好。即使僥幸做成，也不會有多大的成就感，對自己的學習生活也好工作也好，在其上得到的幸福感很難有影響。因此，如何在學習上不是為了完成作業而完成作業，是在表達自己，是在證明自己，這樣做是被看到和認可，這樣就有了動力有了方向，在平凡簡單的事上就賦予了一層意義，就有了生命力，也就不是簡單的技術了。其實這也是學校的辦學理念倡導的——激發生命的力量。</h3></br><h3> <h3>? ? ?如果從自己身上感覺，也有治愈成分，這樣也算是雙贏吧！小孩子容易滿足，也很容易受到影響，作為小學美術老師，其實并沒有遠大的理想，想培養什么畫家、藝術家。就是美育，因人而異提高審美，形成創造性思維，包括內心的情感情緒表現調整，促進身心健康發展，其實藝術家只是個意外，個人付出的是極大的努力，它不是少數——而是極少數。</h3></br> <h3>? ? 如果能成為一個人的小愛好，小興趣則是想追求的，去治愈自己，滋潤生活，助力工作。什么才是自己真正的自己？大部分時間大家都是帶著面具，為了工作，討生活......身不由己，也就漸漸沒有了自己，當真正閑下來，你如何應對……自己獨處的時候，尤其是平凡的我們，面對自己，面對挫折時——不自暴自棄，不受外界影響，不寂寞，內心豐厚，有事可玩味兒，充實自在。??</h3></br> <h3>? ? ??松浦彌太郎《超越期待》里有這樣一句話：“在這個世界上，比起將自己擅長的事情變成工作，更多的人是在工作中發現自己擅長的事情。”?當我們把身心投入一個事情，有了方向，注意力集中在一點，其他的都會變淡。這時你身上是有光的，照耀著周圍。學生們是會感受到的，更會受到影響的，愛和快樂也是會傳染的。??</h3></br><h3> <h3>? ? ?美育就是體驗，作為教育，就是讓學生多參與多體驗帶來的感受。教學不單是說教還有的就是你的影響力，身上的行動力，帶著他們一起探索行動的感受。我們常常講教育就是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動領一棵樹。一談到學校，我們就先會不自覺講學生如何，要怎么樣。但我們是什么樹什么云呢？想要搖動什么樹，推動一朵什么云呢？我們常常把視角盯在學生身上，把希望寄托在別人身上，卻忽視了自己，想做、要做一個什么樣的人，自身的影響力。學生不是什么都不懂，也不是什么都能懂。講千遍不如做一遍。</h3></br><h3>? ? ?那個孩子在成長當中，理想可能會不斷改變，但希望美術帶給她的快樂體驗和感受能一直在。</h3></br> <h3>? ? ?教育的根本就是愛，世事也大多如是，是無形的卻是最有力量的。我們也都期望有人懂，有人愛，有人回應，可偏偏很多人不知道，為什么，怎樣去做，不得不去羨慕他人的快樂，也甚至有覺得這是一種負擔，壓力，最終活成了愛無能。沒有付出哪來的回報，就像電影功夫熊貓里說的先給與才能得到。予人玫瑰手有余香。 <h3>? ? ? 作家三毛曾說過：“我們一生復雜，一生追求，總覺得幸福遙不可企及。不知那朵花啊，那粒小小的沙子，便在你的窗臺上。”要抬頭看遠處，也要多在當下平凡之中去發現！活好當下，活好自己，讓一切有生命感，幸福感。讓時間流逝中也帶著點東西，至少有——體驗和感受。</h3></br><h3>? ? ? 是什么云呢？具有什么樣的生命力呢？</h3></br>
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