<p class="ql-block"> 教育家陶行知說過：“教人要從小教起。幼兒比如幼苗，培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長(zhǎng)，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材。”</p><p class="ql-block"> 古有三上之功：枕上，馬上，廁上，告訴我們不能浪費(fèi)光陰，一寸光陰一寸金。 作為一名預(yù)備小學(xué)生，更要了解學(xué)習(xí)非一日之功，不積跬步無以至千里，只有堅(jiān)持不懈才能獲得豐富的回報(bào)，在學(xué)習(xí)中讓孩子知道自己的任務(wù)是什么，并能自主堅(jiān)持完成任務(wù)就顯得至關(guān)重要了，為此我們本月開展了“作業(yè)行為”好習(xí)慣系列活動(dòng)。</p> 完成任務(wù)“我”注意 <p class="ql-block">1.見題就怕：不夠自信</p><p class="ql-block">很多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看一遍就覺得不會(huì)做、很難，這是一種消極的心理暗示。</p><p class="ql-block">2.條理性差：做題沒順序</p><p class="ql-block">一會(huì)兒找橡皮，一會(huì)兒找鉛筆，1個(gè)小時(shí)的作業(yè)量卻要花2小時(shí)甚至更多。而且一會(huì)兒寫幾道語文題，一會(huì)兒去做數(shù)學(xué)題，不按順序來。</p><p class="ql-block">3.太追求完美：喜歡用橡皮</p><p class="ql-block">寫的字稍微有點(diǎn)不整齊，就擦掉重寫，有時(shí)甚至把本子擦破了。心理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為“橡皮綜合癥"。</p><p class="ql-block">4.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差：對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣</p><p class="ql-block">本身基礎(chǔ)差，很多知識(shí)點(diǎn)沒有消化，做作業(yè)時(shí)自然很費(fèi)勁，很難主動(dòng)完成作業(yè)。</p><p class="ql-block">5.注意力不集中</p><p class="ql-block">東看西看寫作業(yè)時(shí)東看西看，磨磨蹭蹭。一會(huì)兒玩橡皮、一會(huì)兒咬手指、寫一會(huì)兒就起來溜達(dá)一圈、喝水吃食物。</p><p class="ql-block">6.協(xié)調(diào)性差</p><p class="ql-block">一說都會(huì)一寫就錯(cuò)作業(yè)中的問題都能答對(duì)但寫得慢，經(jīng)常寫錯(cuò)、漏寫、跳字甚至串行。有時(shí)寫了擦，擦了又寫，效率很低。</p><p class="ql-block">7.故意磨蹭</p><p class="ql-block">額外作業(yè)太多父母給孩子增加很多額外作業(yè)，導(dǎo)致“磨蹭“成了孩子對(duì)抗額外負(fù)擔(dān)的對(duì)策。開始是有意識(shí)的慢，久而久之養(yǎng)成了習(xí)慣。</p><p class="ql-block">8.本能抗拒</p><p class="ql-block">父母教育太嚴(yán)厲父母的話語太嚴(yán)厲，孩子大腦接收的信息是：被命令、被控制，那么大腦首先輸出的信息就是“拒絕"，而不是”行動(dòng)”。</p> 完成任務(wù)“我“知道 完成任務(wù)“我”展示 <p class="ql-block"> 寶貝們除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還有一些習(xí)慣的任務(wù)，大家快來看看??寶貝們?cè)诩倨谄陂g都完成了哪些任務(wù)吧</p> 少年強(qiáng) 少年智 少年獨(dú)立 完成任務(wù)“我”記錄 <p class="ql-block"> 在孩子們完成任務(wù)的同時(shí)，老師們也進(jìn)行了詳細(xì)的記錄，完成任務(wù)的寶貝可以領(lǐng)取本月的對(duì)應(yīng)徽章。</p> <p class="ql-block"> 和學(xué)校教育相比，家庭教育的重要性更不可忽視。天底下沒有能隨隨便便成功的家長(zhǎng)， 在陪伴小朋友們堅(jiān)持各項(xiàng)學(xué)習(xí)打卡的同時(shí)，大朋友們也在積極參與學(xué)習(xí)，重視家庭教育，就是送給孩子最寶貴的財(cái)富。</p>
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