共讀沙龍，分享智慧——亢美英名師工作室共讀活動

晨輝劉姜孟丹

<h3>　　在教育的廣闊天地里，每一次探索都是一次智慧的碰撞，每一次分享都是一次心靈的啟迪。2024年10月29日，亢美英名師工作室的成員們齊聚一堂，共同開啟了一場關于《有力的師幼互動——促進幼兒學習的策略》第二章節的共讀活動。此次活動不僅是一次知識與智慧的交流，更是一次新的共讀形式的革新與實踐。</h3> <h3>　　此次共讀活動的焦點是《有力的師幼互動》第二章節——“有力的師幼互動第二步，與幼兒建立聯系”。這一章節不僅回顧了第一章的精華，更深入地探討了建立聯系的重要性以及師幼關系如何成為幼兒學習的催化劑。通過兩個生動的案例，成員們被深深啟發，對如何在實際工作中運用這些策略有了更深刻的理解。</h3> <h3>　　在共讀分享環節，亢美英名師工作室的成員們采用了“旋轉沙龍1+1+1”的形式，每位成員都針對所選策略的一部分內容進行深入閱讀和分享。這種結構化的分享方式不僅確保了每位成員都能充分發表自己的見解，還使得整個討論過程更加有序和高效。</h3> <h3>　　在共讀分享環節，亢美英名師工作室的成員們采用了“旋轉沙龍1+1+1”的形式，每位成員都針對所選策略的一部分內容進行深入閱讀和分享。這種結構化的分享方式不僅確保了每位成員都能充分發表自己的見解，還使得整個討論過程更加有序和高效。</h3> <h3>　　策略1：“慢下來，關注當下”。劉姜孟丹老師首先闡述了這一策略的含義，指出在教育過程中，我們需要放慢腳步，用心去感受幼兒的每一個細微變化。孫爭芳老師則進一步探討了其重要性，認為只有當我們真正關注幼兒的當下，才能更好地理解他們的需求和情感。王敏麗老師分享了實施這一策略的具體方法，如通過定期的觀察和記錄來捕捉幼兒的成長瞬間。最后，張海琴老師對書中如何評價策略的效果進行了分享，認為這一策略不僅有助于提升師幼關系的質量，還能促進幼兒的全面發展。</h3> <h3>　　策略2：“持續了解幼兒”。安琦老師揭示了這一策略的核心，即要深入了解幼兒的個性、興趣和需求。王鈺清老師則闡釋了其背后的教育哲學，認為只有當我們真正了解幼兒時，才能為他們提供最適合的教育。馬麗老師通過展示自己在日常工作中的實踐案例，向大家展示了如何運用這一策略來優化教育環境，不僅可以提升教育的針對性，還可以增強幼兒的自信心和歸屬感。</h3> <h3>　　策略3：“傾聽幼兒”。亢美英老師分享了傾聽的真諦，即用心去感受幼兒的話語和情感。王桂娟老師則通過自己對1+1+1的分享解釋書中對于傾聽的重要性的詮釋，認為傾聽是建立良好師幼關系的基礎。褚仙仙老師的分享讓我們理解傾聽不僅有助于我們更好地理解幼兒，還能激發我們的教育靈感和創造力。</h3> <h3>　　在成果整理與分享環節，本次共讀活動的組織人劉姜孟丹老師將每位教師的精彩分享整理成思維導圖，并帶領大家一起回顧和鞏固了今天的學習成果。這張思維導圖不僅記錄了大家的智慧和靈感，更成為了我們今后教育工作中的寶貴財富。以下是精選發言：</h3> <h3>分享教師：褚仙仙<br>關鍵詞：回應<br> 回應包括教師通過言語、肢體語言、情感表達等方式與幼兒互動，如：點頭、揚起眉毛、瞪大眼睛；說“嗯”“哦”等。當幼兒感到自己被看到、被傾聽、被認可時，他們更有動力和信心繼續深入游戲。只有適時、有效的回應才能幫助幼兒拓展思維，引發深入思考；幫助幼兒理清思路，自主梳理，建構經驗。</h3> <h3>分享教師：王敏麗<br> 慢下來，我們就有機會觀察幼兒，就有耐心去傾聽幼兒，了解幼兒，了解自己，讓教師與幼兒間建立一個共同體。正如維果茨基所說，通過大家之間的互動，學習與發展才得以發生。<br> “慢下來，關注當下”的技巧推薦：<br> 1.找一個舒服的方式坐下來，從而可以平視幼兒，花更多時間與幼兒互動。<br> 2.做一次深呼吸，并從1數到10。<br> 3.與同事進行協調，保證在觀察幼兒時，其余幼兒能在配班老師的關注下。</h3> <h3>　　通過本次活動，亢美英名師工作室的成員們不僅深化了對“有力的師幼互動”的理解，還掌握了與幼兒建立聯系的策略。大家紛紛表示，這樣的共讀活動不僅有助于提升個人的教育素養和專業技能，還能促進團隊成員之間的合作與交流。在未來的教育道路上，我們將攜手并進，不斷探索和實踐這些有效的教育策略，為幼兒的未來和教育的明天貢獻我們的智慧和力量。</h3> <h3>　　教育的道路上沒有終點，只有不斷的探索和實踐。亢美英名師工作室的這次共讀活動不僅是一次知識與智慧的碰撞，更是一次基于傳統共讀活動的革新與實踐。我們相信，在未來的日子里，這樣的活動將會越來越多地出現在我們的教育生活中，成為我們共同成長的寶貴財富。讓我們攜手并進，在教育的道路上不斷前行！</h3>

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晨輝劉姜孟丹