巧用智慧平臺助力高效課堂——記文昌市第三小學數學教研活動

皓月當空

在教育信息化的漫漫征程中，智慧平臺恰似一盞明燈，照亮我們探尋知識的道路。 文昌市第三小學第8周數學教研活動如期進行，讓我們一同走進五年級數學《可能性》的精彩研究課，感受智慧平臺帶來的獨特魅力。 活動在鐘儀老師的主持中拉開帷幕。 精彩課堂展示課堂導入，激發興趣 　　課堂伊始，周媚老師創設情境：班級聯歡會決定讓每人表演一個節目，表演節目的形式與抽簽決定，用智慧平臺隨機點名功能，"大家猜猜可能會抽到誰呢"？"可能是他"、"可能是她"、"全班49名同學都有可能"，課題在學生情緒高漲中自然引出。 感知確定事件、不確定事件 　　周老師從學生熟悉的抽簽入手，學生根據已有知識經驗，預測事件發生的可能結果。在預測、表達、交流中歸納，初步感受隨機事件發生的不同結果，引出"可能"、"不可能"、"一定"三個關鍵詞。 互動探究可能性的大小 　　以小組為單位進行摸球活動，然后將其中12組學生的數據進行匯總、比較從而發現一些規律，由于現場摸球的次數有限，老師又借助智慧平臺中的"學科工具"摸球動畫，摸球99次，讓學生感悟可能性大小跟事物的數量有關，數量多的摸到的可能性就大，數量少的摸到的可能性就小。 課后測評 課后測評是衡量學生對課堂所學知識掌握程度的重要手段。孩子們在認真答題。 單元教材解讀 　　五年級數學《可能性》這一單元是數學四個領域中“統計與概率”中的一部分。陳芬老師結合課例從教學內容和目標、教學重難點、教材編排與特點、教學建議、學情分析五個方面進行詳細的單元解讀。 學習智慧教育平臺應用——教師研修 　　教師如何通過智慧平臺進行教師研修活動？趙娜主任從六個方面進行詳細講解：1.教師研修場景。2.教師研修模式。3.個人自主研修。4.平臺專題研修。5.校內教師研修。6.跨區域研修。老師們認真聽并做筆記。 課后沙龍交流 授課老師課后反思：在教學中,我通過借助智慧平臺的抽簽活動、計時器和摸球活動，創設各種問題情境,充分調動學生學習的主動性和積極性,之后再讓學生在具體的實物操作活動中進行學習。讓學生獨立思考,鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流自己的想法。使學生在觀察、猜測、試驗與交流等數學活動中,充分感受和體驗到不確定現象，確定現象和事件發生的可能性。使學生經歷知識的形成過程,逐步豐富了對不確定現象，確定現象和可能性大小的體驗。通過學習可能性,培養學生的統計意識和分析問題的能力。 邢增燕教導：1.重視學生的經驗和體驗創設貼近學生實際的問題。通過智慧平臺隨機點名功能請三位學生上臺抽卡片的游戲，逐步引導學生理解“確定事件”和“不確定事件”的概念，并通過問答互動，幫助學生掌握用“可能”、“一定“和“不可能”描述事件的方法。這一環節設計合理，層次清晰，有助于學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識點。2.學生充分經歷觀察～猜測～實驗～分析～驗證的活動過程，學生經歷了真實的活動情境。通過摸球實驗，老師展示了不同數量的紅球和黃球，通過猜測、實驗和統計結果，驗證了數量多的可能性大、數量少的可能性小的現象。這一環節不僅增強了學生的動手能力和合作意識，還通過實際操作加深了對概念的理解。3.培養學生的應用意識通過轉盤實驗、填表、猜測和智慧小問答等多種形式的練習，進一步鞏固了學生對可能性大小的理解和應用能力。這些練習由淺入深，循序漸進，有助于全面考察學生的掌握情況。4.教學效果評價從測評數據與從課堂反應來看，學生積極參與，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠正確理解和使用“一定”、“可能”和“不可能”等詞語描述事件發生的可能性，并能夠通過實際操作和練習掌握可能性大小。5.建議學生感受在相同條件下重復同樣的實驗，其結果的不確定性（所有可能性）這方面的體驗不夠充分，比如摸到的紅球次數多；摸到紅球、黃球次數一樣多；摸到黃球的次數多，這些都有可能只是概率大小問題，這更體現了隨機事件。 范艷巧組長： 周媚老師展示課《可能性》是學數學,統計與概率模塊內容，本節課她進行了例1和例2的教學,本節課分為兩個層次：一是初步感受隨機現象中數據的隨機性，具體驗事件發生的確定性和不確定性。二是在不確定的基礎上體會隨機現象的統計規律,也就是例2能列出簡單試驗所有可能發生的結果,感受隨機結果發生的可能性有大小的.隨機現象統計有規律性的.首先,我們先看周媚老師在教學目標的設定上是否合理、1.使學生初步體驗有些事情的發生是確定的,你是通過什么使學生去體驗呢?我覺得應該是通過具體的情境和生活實踐學生初步體驗。2.使學生知道事件發生的可能性有大有小,能對一些簡單事件發生的可能性做出正確的描述.是"知道"還是"感受"正確"描述還是"定性"描述？對于事件發生的可能性做出"定性或定量的描述五年級只做定性描述,六年級做定量描述.其次，在實施過程中:1、重視學生經驗和體驗,創沒貼近學生實際的問題情境探究新知從學生熟悉的"聯歡會上抽簽表演節目"場景引入例學習.通過抽益活動.使學生在具體情境中體驗事件發生的確定性和不確定性2.引導學生收集和積累不確定現象和可能性例子(利用智慧中小學平臺隨機點名,"先猜再驗證)看老師會抽到哪位同學？修訂后教材中,本單元是學生第一次正式學習概率"周老師課前預習和課中,收集和交流生活中遇到的不確定現象。3.組織開展簡單的實踐活動,培養學生應用意識。通過模球游戲、小組合作開展先猜測可能會摸到什么顏色，再小組合作試驗、觀察、統計、思考、交流活動中.發展學生的數據分析意識，在這一活動中周老師還利用學科工具進行摸球，通過大量數據學生感受隨機現象有一定的規律。不足之處就是課堂上沒有生成的可能發生的結果，老師沒有總結。4.數據分析是統計的核心,周老師又設計了,轉盤活動,將課內外學習結合起來,使學生感受數學與生活的聯系,從而培養學生的應用意識。5、課上老師進行了即時練和課堂檢測，題目有一定的層次性。個人認為是不是可以安排課后實踐活動：擲硬幣擲30次或50次看看是正面朝上可能性大還是反面可能性大？你發現了什么?6.課堂檢測反饋:共51名:優秀94%及格率100% 通過課堂檢測發現老師課堂教學目標落實到位，體現了學與教的一致性。 羅彩云老師：1.教師以聯歡晚會表揚節目抽簽活動談話導入，以學生生活經驗出發，體驗現實生活中存在的不確定現象，感知確定和不確定事件。2.教師設計抽取卡片活動，引導學生觀察，實踐，描述和匯報交流，培養學生判斷事件發生可能性的學習能力。利用摸球活動，通過小組合作，動手操作，匯報交流，集體探討球的數量多可能性大，球的數量少，可能性小。教師利用智慧平臺的投屏，計時器，隨機點名，課堂評價激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍，利用摸球游戲進行點撥，更直觀。2.在達標測學環節，設計轉盤，擲骰子游戲，形式多樣，有針對性，層次性。通過“說一說”“擲一擲”“猜一猜”“填一填”等活動為學生提供積極思考合作交流空間。利用學生判斷可能性大小并設計游戲方案，進一步拓展。4.梳學環節引導學生回顧新知還給學生加以評價，激勵。整節課群學，對學，小組合作探究，重難點突破到位，學生在玩中學，經歷動手操作、思考、收集、整理、歸納學習過程。是一節精彩課堂，要是在課堂上多一些激勵語課堂會更完美。 教研小結 　　本次教研活動不僅營造了濃厚的教研氛圍，同時也開啟了教師們思維碰撞、智慧共享的教學研究，希望老師們在教學中積極利用智慧平臺的資源、學科工具等提高課堂質量，教學之路，道阻且長，愿我們共研共學共提升，攜手并進促成長！