課堂反思：六上2—4《誰先迎來黎明》

鄧鄧

一、教材分析<div>本課通過學生手拉手圍城一個“地球”，按不同方向模擬“地球”轉動，觀察誰先迎來黎明。再通過“地球椅”體驗活動，結合太陽東升西落的事實，推理得出地球的運動方向是自西向東，接著根據地球自轉的方向，結合“人體地球”的模擬實驗，推理出誰先迎來黎明。最后，再用地球模型進行模擬實驗，驗證推理出來的結論。本課有以下活動：</div><div>1.模擬實驗，誰先迎來黎明。</div><div>2.確認地球自轉方向。</div><div>3.再次模擬誰先迎來黎明。</div> 二、課堂反思<div>活動一：模擬實驗，誰先迎來黎明</div><div>這一活動主要是讓學生模擬地球自轉，找到北京和烏魯木齊誰先迎來黎明。要解決這個問題，首先就要確定北京和烏魯木齊的方位關系，課上我讓學生在中國地圖上找到北京和烏魯木齊，確定北京在烏魯木齊的東方，烏魯木齊在北京的西方，這一步非常重要，是貫穿本課的重要線索。</div><div>其次，要讓學生明白“自西向東”和“自東向西”2個不同方向的轉動方式，課上發現學生在模擬地球自轉時容易轉反，結果得出的結論和別的小組完全不同，活動時需要先跟學生確定旋轉的方向后再進行。愛牛提供的北京和烏魯木齊圖卡上有西方和東方，有很好的提示作用，能幫助大家解決這一問題。解決以上2個問題，學生很容易得出當地球“自西向東”自轉時，北京最先迎來黎明，“自東向西”自轉，烏魯木齊先迎來黎明。到底誰先迎來黎明？把矛盾點聚焦到地球的自轉方向上，自然過渡到活動二。</div> 活動二：認識相對運動<div>“相對運動”學生在日常生活中都有發現，只是沒有去總結提煉。課上先讓學生看一段物體運動的視頻，說說汽車和樹木、電梯和身邊的物體的運動關系，這樣可以得出“相對運動”。接著讓學生體驗“地球椅”，分別體驗“自西向東”和“自東向西”兩個不同方向的旋轉，觀察身邊物體的變化。通過這個活動學生可以觀察到身邊的景物和椅子旋轉的方向是相反的，然后結合相對運動和“地球椅”的體驗感受，以及我們每天看到的太陽東升西落推理出地球自轉的方向是自西向東。</div><div>這一活動看起來比較簡單，但邏輯思維特別嚴謹，尤其是根據相對運動和平時所看到的現象，反推地球的運動方向，對于學生來說有點難度，需要慢慢引導。課上學生體驗“地球椅”，我用的是一個小組演示，其余同學觀察，還是少了體驗感，條件允許可以每一個小組都有一把可以旋轉的椅子，增加學生的體驗感，提升學生的參與度，效果可能會更好。</div> 活動三：再次模擬誰先迎來黎明<div>這一活動要求學生自西向東轉動地球儀，在地球儀上貼上紙片，觀察北京和烏魯木齊誰先迎來黎明。學生活動時發現當地球儀自西向東轉動時，發現北京最先迎來黎明，但有時會迎來2次黎明。針對這一發現讓學生再次分析推理，得出旋轉地球時要讓兩個城市都處于“夜”，再慢慢轉到“晝”中，最后得出地球自轉一周，每個地方只迎來一次黎明。</div> 三、愛牛材料反饋<div>這一課愛牛提供了北京和烏魯木齊的卡片，亮片、太陽，還有前面一直用的地球儀，這些材料能很好的完成本課實驗，就是亮片有點小，我用的發亮的五角星，課堂實驗比較明顯。</div>

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