“教”以致遠 “研”路花開同課異構同樣精彩 ——泰安市實驗學校萬境水岸小學第七周語文組教研紀實

素雅

金風送爽，雁過留聲。為深入開展課堂教學研究，促進教師專業化發展，提高課堂教學效率，泰安市實驗學校萬境水岸小學各年級語文組開展了同課異構教研活動。 一級部 　　靈巧的秋風邀請倪燁和劉潔瓊兩位老師就一年級上冊漢語拼音教學《ai ei ui》展示了兩節精彩的課例。兩位老師緊扣新課標“學會讀漢語拼音”的要求，遵循“以人為本”的學生觀，進行《ai ei ui》的教學探索與應用實踐。 　　兩位老師雖教學了同一文本，但對教材的不同解讀及教學風格，為我們帶來了不同的視聽感受。 　　倪老師最大限度地開發課程資源，利用情境圖，從生活實踐中找到要學的復韻母的讀音，再以復韻母的字形特點來指導發音。期間穿插了生動有趣的“標調兒歌”、“打電話游戲”讓孩子正確認讀復韻母ai ei ui，并掌握標調規則。整節課倪老師始終讓學生在自主、游戲的氛圍中興趣盎然地學習。 　　劉老師擅長創設優美的情境，通過生動優美的語言，引導學生們理解ai、ei、ui的發音特點和用法，并巧妙地運用日常生活中的詞語和場景，讓學生們練習拼讀。學生們積極參與課堂互動，爭相展示自己的拼讀能力。整個課堂氛圍輕松愉快，學生們在歡聲笑語中收獲滿滿。 　　兩節課例后，一級部全體語文教師及時進行了集中教研反思，紛紛對兩位老師親切自然的教態，生動活潑的課堂提出了贊揚，更是汲取了兩位老師的精彩之處：倪老師從生活實踐出發授課的教育智慧和劉老師創設優美意境的點睛之處，令老師們回味無窮。 二級部 　　二年級語文教研組相聚一堂，共赴一場詩意的教研?！兜躯X雀樓》是一首五言絕句，記敘了詩人王之渙登上鸛雀樓的所見所思。前兩句寫景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境。后兩句寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。 　　宋萌老師認真鉆研教材，精心設計每一個環節。上課伊始，他首先通過回顧舊知抓住“隹”這一部件引出“鸛雀”一詞，接著通過手繪“鸛雀樓”營造情境。整堂課朗讀形式多樣，層層遞進。通過小組合作讀、男女生合作讀、師生合作讀等多種形式朗讀古詩，讓學生在讀詩的過程中，不僅讀懂古詩，更能讀出畫面。教學流程始終遵循著學生的認知規律而呈現，從初讀感知--細讀感悟--熟讀轉化--拓展延伸--書寫生字，環環緊扣，層層深入。 　　李小龍老師通過播放視頻，成功吸引了學生們的注意力，自然地引出課文。在古詩誦讀環節，強調認識詩中的關鍵字“依、盡、欲、窮、層”，并通過變換位置等方式鞏固學生的識字成果。當解讀“白日依山盡，黃河入海流”這前兩行詩句時，引導學生一邊讀詩一邊圈畫作者看到的景物，借助課文插圖理解詩意。從對“依”字本意的探究，到對“盡”字所描繪的夕陽落山場景的想象，學生們仿佛身臨其境，感受到了大自然的壯美。李老師還細致地指導學生書寫“依”，強調書寫結構和要點。 　　夏蕾老師借助文中的插圖引導學生入情入境，理解古詩。課文插圖能夠幫助學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。學習“白日依山盡”時，通過讓學生觀察插圖和太陽的位置，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進一步理解了“依山盡”。通過視頻欣賞和反復朗讀，讓學生真切的感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢。“只有站得高才能看得更遠”這是這首古詩中要闡明的道理。使詩中的畫面和詩人的感情在學生的腦海中“活“起來，從而喚起了學生的生活體驗，激發其情感，再現詩人創造的意境。 　　三人行，必有我師。教研組各位老師對展示的古詩詞課進行了深入的研討。從古詩詞教學策略的探討到教學效果的評估，坦誠交流，毫無保留地分享自己的觀點和經驗，特別是對情境誦讀、任務驅動等創新教學方法的深入探討。不僅為今后的古詩詞教學提供了寶貴的經驗，更為打磨古詩詞課堂新樣態貢獻了集體智慧的力量。 三級部 　　三年級組本次同課異構由李亞男老師和殷琰琰老師為大家帶來不一樣的《在牛肚子里旅行》。 　　李老師教態自然大方，課堂結構層次清楚，合理把握教學重難點。在文本教學中，李老師充分利用牛肚子里的思維導圖，讓學生了解了紅頭在牛肚子里的旅程，增加了故事的趣味性和科學性。李老師還比較注重指導學生朗讀，體會紅頭害怕、悲傷的心情，體會青頭的機智勇敢，讓學生明白了這是一個驚心動魄、險象環生的小蟋蟀歷險記。 　　殷老師在教學過程中通過讓學生默讀課文、畫出蟋蟀在牛肚子里旅行的路線圖，并運用表示順序的詞進行描述，不僅讓學生清晰地了解了蟋蟀的旅行經過，還為之后本單元的寫作教學做好了鋪墊。這節課最大的亮點就是分角色朗讀。在分角色朗讀過程中，學生們積極參與，聲情并茂，將青頭和紅頭的形象以及它們之間的友情展現得淋漓盡致。殷老師由蟋蟀的意外經歷升華到青頭和紅頭之間的友情，讓學生認識到選擇朋友不僅要有情有義、懂鼓勵，還要有智慧能幫助我們脫離困境，巧妙地升華了主題。 　　面對這兩節風格不同的精彩課堂，不僅孩子們格外認真，參與聽課的每一位老師都在認真記錄、思考，學習優秀的教學經驗，互相取長補短。聽完兩節課，三年級語文組各位語文教師積極參與，圍繞所聽課程展開了討論，暢所欲言，對教學中的實際問題進行了分析、反思和交流。 四級部 　　四年級語文組由岳文秀老師和姬小星老師執教《盤古開天劈地》。本課是神話故事，學習本單元主要是學會運用梳理故事的起因、經過、結果的方法來概括故事的主要內容，同時感受神話故事的神奇之處。兩位老師在執教時都能圍繞這一語文要素就行設計和講解，學生學有所獲。 　　岳老師用名人故事檔案館為線索，將課文中的人物引出，在通過對故事分析之后，感受了人物的形象，對人物做出了合理的評價，最后再將人物送回檔案館，所以整節課，有條不紊，環節完整，設計新穎，環環相扣，學生也在岳老師的引領下，步步跟進，課堂氣氛緊張，活潑，課堂效率高，很好地完成了本節課的任務。 　　姬老師的課，課件精美，環節完整，重視基礎知識的掌握，對課文內容任務分析到位，學生積極配合，課堂氣氛活躍，也在規定的時間內較好的完成了任務。 　　課后，老師們又齊聚一堂，對兩位老師的課進行了合理的點評，點評有褒有貶，實事求是，也讓講課的老師全面地認識了自己的這節課，評價非常誠懇。 五級部 　　五年級語文組開展了由王睿玥和孫靜兩位老師執教古詩《題臨安邸》的同課異構教研活動。 　　兩位老師備課充分，都能結合單元教學重點“結合資料，體會課文所表達的思想感情”，課前搜集相關資料，引導學生多渠道、多角度理解此詩，讓學生在自主、合作、探究中掌握了教學重點——詩人“因何而發出感慨”；教學難點——理解詩人的愛國情懷。 　　王睿玥老師教學思路條理清晰，注重對學生進行學習方法的引導。上課時，師生先回顧了學習古詩的方法——釋詩題、知詩人、明詩意、悟詩情、誦古詩；然后按照以上方法，讓學生理解了詩題的意思，了解了詩人，再通過自讀疏通詩意，借助注釋理解詩句含義，并在同桌交流和全班交流中分享自己的學習收獲。最后通過對比閱讀、拓展閱讀等方法，讓學生進一步領略了詩歌的意境和作者的思想感情。 　　孫靜老師注重課堂生成，善于挖掘，古詩教學有內涵有深度。古典詩詞講究鍛字煉詞，詩眼往往是解讀詩歌的關鍵。在《題臨安邸》中，“醉”字將那些縱情聲色、禍國殃民的達官顯貴的精神狀態刻畫得淋漓盡致。教學中，孫靜老師緊緊圍繞“醉”字，先讓學生結合注釋談談“醉”的意思，然后結合收集的資料及關聯的古詩，引導學生通過想象，感受南宋王朝統治者們的醉生夢死生活場景，讓學生真正了解了“醉”，從而深刻體會了詩歌中蘊涵的悲憤之情。孫老師循循善誘，引導學生完成了深度思考。　　 　　為了讓教學有“溫度”，讓教研有“深度”，課后，五年級語文組所有教師與授課老師進行了深入研討。從聚焦核心素養到落實課程目標，從教師的教法到課堂設計，從專業知識到課程的拓展，從師生的互動到取得的實際效果，進行了熱烈地討論和詳盡的指導。 　　知無涯，學無境，教育在路上，學習不停止，泰安市實驗學校萬境水岸小學語文組將共思共享、不忘初心、聚力成長，繼續堅定地行走在真善美的教育之路上。